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善于理答 在语文阅读教学中运用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0102-02 　　义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出提高语文教学效率。要构建语文阅读教学的高效课堂，就必须善于理答。 　　所谓理答，是教师理解学生回答问题后的回答。理答既是一种教学行为，也是一种教学智慧，还是衡量教学专业素养的重要指标。国内最早研究理答之一的华北师范大学教授崔允?t先生曾这样界定：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。（如图1中上行所表示） 　　对应的师生课堂问答环节中，我们发现教师的作用十分重要，在课堂的问答中教师一直是处于主导的地位，而导的正是身为主体的学生，合乎学生的发展这个理答环节，那么整个问答过程，就是成功的；而偏离学生的发展，以教师为中心为权威，那么这个问答过程就是失败的。就好比中医针灸，只有用银针扎对穴位才能治病，若是扎错了，不仅病好不了，而且会产生其它的病痛，可谓苦不堪言。理答决定着教学效率的高低，善于理答，可以点石成金，让我们的语文课堂绽放异彩。 　　在语文教学中如何才能做到善于理答，点石成金呢？下面我就谈谈我的几点看法，供大家借鉴。 　　未雨绸缪 　　一个教师要想在课堂上能有效处理学生对问题的回答，必须未雨绸缪，在课前做好充分的准备工作。那么，课前应做好哪些方面的工作呢？ 　　（1）分析学情，明晰方向。教师只有在课前对学情进行充分调研，了解学生在学习中可能出现什么样的障碍，这样教师才能提前有一个知识、心理等各方面的准备，到时候出现问题就不会手足无措。教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体方法。如根据我班大部分学生看文章只停留在表层的学情，我向他们介绍了余映潮的傻瓜式阅读法，就是，一篇文章到手，你对着它用三个句子说话。第一个句子是：这是一篇第二个句子是：这篇文章好在（或美在）第三个句子是：我从这篇文章中学到了。有效的引导学生一步步走向深入。 　　（2）吃透教材，运筹帷幄。这法、那法，不吃透教材就没法。教师只有吃透教材，才能运筹帷幄之中，决胜千里之外。教师读懂吃透文本，对学生可能提出的问题才会有充分的预设，才能在课堂生成中较快地梳理出有价值的问题，从而达到有效理答，点石成金的目的。换句话说，我们就好似如来佛，学生就好比孙猴子，变化再多，哪怕有七十二变也逃不出我们的手掌心，上课心里就有底。 　　（3）博闻强识，厚积薄发。渠那得清如许，为有源头活水来，教师在平时的生活中博闻强识，丰富自己的文化底蕴，厚积才能薄发，才能在课堂教学中做到善于理答，点石成金。课堂教学必定会引发学生形形色色的问题，教师要接得住，就需要储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围。把外面精彩的世界引入课堂，在旧教材里注入新的活水，让我们拥有取之不尽的资源，又培养了学生拓展探究的习惯。 　　适时点拨 　　点拨是一门艺术。点拨应适时，这样才能构建高效课堂。适时点拨能够充分调动学生学习的积极性，更能帮助学生突破原有的思想束缚，获得新的发展，还能引导学生掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯。课堂教学要做到善于理答，点石成金，教师还要学会适时点拨。 　　那么，我们到底该选择什么时机进行点拨呢？ 　　（1）找到症结，巧妙点拨。教学时，遇到学生感悟不到味、思考不全面甚至偏离主题时，教师要快速找到症结所在，适时点拨，引导学生深入思考，促进学生思维发展，有效调控课堂。 　　在引导学生对《草船借箭》的题目进行理解时，我通过层层设问引导学生理解以草船借箭为题，不仅符合课文内容，而且耐人寻味，它进一步突出了诸葛亮过人的才能，增加了命题的艺术性。抓住借字转换思路，适时点拨，矫正方向，巧妙理答，使学生顺利地走到问题的正轨上来。 　　（2）搭桥铺路，由浅入深。很多时候学生对事物的认识往往只停留在浅层，教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，在跳跃的距离中搭起过渡的桥，铺设通幽的路，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通，久而久之，学生读书回答问题就会形成一种比较好的逻辑思维习惯，这将伴随孩子的一生。 　　（3）归类整理，提升思维。学生表述零碎时，对学生的回答进行重新归类整理概括，能帮助学生指明思路，提升思维。 　　有个教师在教《满井游记》时，问：如果说《小石潭记》以小为美，《岳阳楼记》以大为美，那么，同学们认为《满井游记》以什么为美？学生回答后，教师又问：你觉得这些词语可以怎么归类？（教师这一问，把学生零碎的思维进行归类整理。）生：眼 心灵 …… 生：抽象 具体……