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国际理解教育项目课程开发新实践 　　摘要：国际理解教育是一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。为培养“能生存于国际社会的无锡人”，无锡开展新一轮学校课程改革实践，创新国际理解教育研究，建构泛在化的国际理解教育资源，以规划课题引领区域推进，开发特色品牌项目课程，培育学生发展核心素养。实践证明，无锡市的国际理解教育品牌特色项目有效培植了民族文化自信，拓展了国际视野，更体现出开放性、多样性、参与性和习得性等特点。 　　关键词：国际理解教育;课程设计与开发;新优质学校 　　中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02B-0031-05 　　二战结束，联合国教科文组织（UNESCO）成立，并于1946年首次提出“国际理解教育”（Education for International Understanding）的概念，建议在各国的学校教育中广泛开展国际理解教育，旨在通过这种教育增进国家间的相互理解，促进国与国之间建立和平共处关系，用以减少和消除国家间的冲突，从而促进世界和平。1974年，联合国教科文组织建议各国加强学生的世界共同体意识教育：超越国家框架、具备全球意识的“世界公民”成为各国国际理解教育的新议题;首次将日文“共生”（きょうせい）一词作为UNESCO国际教育大会通用术语，成为世界课程改革的新热点。[1]无锡市位于长三角经济圈的中心地位，外向型经济和教育高度发达，以国际理解教育为主题的基础教育课程改革，肇始于2006年的双语教育实验，以学科渗透和专题教育为主要载体。10年后，无锡市教育局在调研和反思教育国际化的基础上，进一步加强国际理解教育，并作为新优质学校内涵建设的重要内容，健康有序地开展新一轮学校课程改革实践。 　　一、行政导向为服务，有序推进国际理解教育项目建设 　　面向21世纪，“全球化时代的国际理解教育”[2]是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。”2015年8月，国务院发文首次把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴，2016年教育部工作要点再次强调促进校内外教育衔接。[3] 　　2016年5月4日，无锡市教育局发布《关于在全市中小学加强国际理解教育的意见》文件。旨在通过国际理解教育的研究和实践，深化中小学校国际交流合作，丰富素质教育内涵和实施途径，促进基础教育课程改革和高品质学校建设，为培养适应国家经济社会对外开放和城市国际化发展需要，具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定坚实基础。计划到2020年，全市中小学校普遍开展国际理解教育，并建设100个国际理解教育特色品牌项目。 　　无锡市教育局建立了以国际合作与交流处为中心的国际理解教育领导小组，市教育科学研究院专业指导，各市（县）区教育局组织参与，深入调研教育对外开放的学校实践及其成效，选拔推荐国际理解教育特色品牌项目学校。 　　2016年9月，经学校自主申报、各地教育行政部门择优推荐、专家评审，无锡市教育局公布江苏省南菁高级中学等20所国际理解教育特色品牌项目实验学校。同年11月24日，无锡市教育局举办首批品牌项目建设培训班。上海市浦东教育国际交流中心李军副主任、上海浦东教育发展研究院姜美玲博士和无锡市教科院黄树生博士，分别作了“学校教育国际化建设路径思考――上海浦东的经验”“国际理解教育：区域行动和学校样本”和“以课题研究为平台，推进国际理解教育特色项目建设”的主题报告;无锡市第一中学、江苏省南菁高级中学和无锡师范附属小学汇报，并和与会者分享了“和世界联网――构建‘智慧无锡’的新型国际化学术高中”“普通高中学生国际理解素养培育机制建构”和“小学浸润式国际理解课程”五年建设规划。 　　在无锡市教科院的支持和各市（县）、区教育局的配合下，无锡市教育局于2017年3月中下旬，对首批20所项目学校进行了中期检查。在此基础上，为进一步深化全市课程改革实验和教育对外开放，扎实推进市首批国际理解教育特色品牌项目建设，市教育局在5月5日召开了全市国际理解教育现场推进会暨国际交流合作工作座谈会。市教科院黄树生博士作了“如何研发国际理解教育特色项目课程”的专题学术报告。各市（县）、区交流国际交流合作工作，研讨培育建设过程中学校积累的成功经验和遭遇的现实问题。江阴市华士实验小学和江苏省锡山高级中学分别作了“?B接世界的路――乡村小学国际理解教育课程群建设”“