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启发式教学在Java语言教学中应用 　　摘要:Java 语言课程是一门重要的专业课程,它在计算机专业学生课程体系中起到承上启下的重要作用。教学中引入启发式教学模式,可调动学生积极参与的热情,实现学生主体性学习和教师主导性教学的有机结合,引导学生从面向过程编程过渡到面向对象编程,对提高课堂教学质量大有裨益。 　　关键词:启发式教学;探索;Java语言 　　 　　Java语言是基于实际项目研发需求而诞生,功能强且实用;其成长过程伴随着互联网的发展,充分支持网络编程;Java语言面向对象的语法相对简洁,降低了学生学习的门槛[1]。笔者在多年教学实践中得出这样的结论:Java语言的学习可有效地提高学生编程兴趣和动手编程能力、增强就业面试时的信心。笔者作为一名Java语言的授课教师,2003年率先在我校开设这门课程,至今每学期都开课,所授课程受到学生欢迎,取得了不错的教学效果,不少学生来自非计算机相关专业。在学习Java语言的学生中,大部分学过C语言,对Java语言很感兴趣,但由于他们的专业方向并不是类似软件工程专业或计算机专业,实际动手编写程序代码的经历比较少,对程序设计思想并没有深入理解,程序设计基础薄弱。如何提供Java语言的教学效果值得深入探讨。笔者在多年的Java教学中,经过不断摸索、总结教学的经验与教训,把启发式教学引入到课堂中,提高了学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。本文结合在实际教学中的经验,探讨启发式教学在Java语言教学中的应用。 　　1启发式教学 　　与传统的面向过程编程[2](如C语言编程)相比,作为一种更新、更先进的程序设计思想,面向对象编程思想已得到广泛应用。Java作为完全面向对象的编程语言,更充分体现了面向对象的编程思想[1]。经过多年的教学实践,笔者讲授面向对象编程思想时,提炼出两条主线,即2个核心概念,3个重要特性。这两条主线贯穿Java程序设计教学的始终。其中,2个核心概念――类与对象是学习面向对象编程的基础,3个重要特性――封装、继承、多态是学习掌握面向对象编程的关键。 　　在整个Java语言教学中,类与对象这一讲是教学的难点和重点。因为它是从面向过程编程向面向对象编程过渡的开端。掌握类和对象这2个重要概念,将为掌握面向对象编程奠定一个坚实的基础。特别是针对程序设计基础薄弱的同学,如何引入类与对象这两个概念并能深入浅出向学生讲解,将对整个Java教学的实施、培养学生学习Java语言的兴趣起着重要的作用。常言道“好的开端是成功的一半”,“头戏难开”,如何通过这一讲课让学生轻松踏上他们面向对象编程学习征程?笔者在教学过程中,经过不断地实践与总结,最后把启发式教学引入到Java教学中,为课堂增光添色,受到了学生的欢迎,取得了良好的教学效果。2009年,在我校举办的青年教师讲课大赛中,笔者参赛的内容是“类与对象”,由于成功实施了启发式教学,最后取得了大赛二等奖。 　　现代教育理论指出,启发式教学的核心思想是调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发他们的学习兴趣,启发他们的积极思维,达到举一反三、触类旁通的目的。早在春秋时期我国大教育家孔子说“不愤不启,不排不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”在这句话里,孔子已经指出了“启发式”的实质,即教师要善于启发诱导。现代教育家叶圣陶先生主张:“教师之为教不在全盘授与,而在相机诱导。”而启发的关键是要调动学生学习的主动性、诱导学生思考的积极性,达到举一反三的效果与目的,更体现了现代教育不能“灌输”的指导思想。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学,源于思,起于疑,围绕教学目标设计问题,让学生基于已有的知识带着问题去学习、思考,可有效地调动学生的学习积极性和主动性。要真正将启发式教学成功地实施到课堂中,使之更好地服务于教学实践,提高教学效率,需要在实际教学中不断探索。在启发式教学中要发挥教师的主导作用,突出学生的主体作用。教师在课堂上要按照教学目标,依据教学发展和学习认知的客观规律,从学生基础和能力出发,循循善诱,巧设问题,让学生成为课堂的主体和主人。 　　2启发式教学实施 　　在面向对象编程――类与对象这一讲笔者采用了启发式教学,从学生已经掌握的C语言编程开始,巧设引例,自然引出类与对象的概念,使学生从面向过程编程自然过渡到面向对象编程,取得了良好的教学效果。 　　2.1巧妙设置引例 　　引例:一个学生的信息包括学生的姓名,系别,6门单科成绩,编写程序输出学生的姓名,系别与平均成绩。要求使用C语言实现。 　　启发编程要点:1)定义结构类型Student描述学生信息――数据的存储(属性);2)编写函数average()求平均成绩――数据的处理(计算操作);3)编写函数display()输出信息――