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启发式教学在体育课堂中应用 　　摘要本文简要介绍了启发式教学的时机和几种启发式教学方法,在体育教学中,教师必须掌握学生的生理、心理特点,根据认识规律和学习规律合理运用启发式教学,可以调动学生主动学习的积极性,激发学生的积极思维,使学生在体育教学中,掌握了锻炼身体的知识和动作技术要领,利用启发式教学的优点,以学生为中心,充分发挥其主观能动性,达到身心全面发展,为学生树立终身体育思想,全面提高学生的素质。 　　关键词启发式教育 体育课堂 时机 联想 　　中图分类号:G633.96文献标识码:A 　　 　　体育教学中正确地运用启发手段,来调动学生积极的思维,对理解体育教学中基本知识,基本技术要领和建立正确的技术动作概念,有着积极的作用。启发式教学模式是现代教学中先进的教学模式之一,成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,教师在上课之前要把课堂上用到的问题提前设计好。根据教学大纲的要求, 精心地设计教学中需要学生回答的各种问题,这是进行启发式教学的前提。同时有助于开阔学生的思路,促使他们围绕着教材的重点,通过身体各感觉器官去感知所学动作,并运用所学的知识、技能、技术去分析、探索新知,具有良好的效果。 　　1 启发式教学的时机 　　(1)在讲解基本理论基本知识时的启发。教师对相互联系的新旧内容提出几个疑问,如:跳远助跑,跳箱助跑,跳高助跑有何相同处和不同处?它们三者起跳时,各起跑跳脚是什么部位先着地?他们的起跳有哪些根本不同?这样,疑问就能唤起学生对学习内容的思考和求知的欲望。 　　(2)在讲解示范时的启发。用学生已有的知识来探求新的知识。如先让学生把已学的知识讲出,已学过的动作做出,然后教师再启发学生与新学的内容相比较,区别和迁移,以揭示整个动作的内在联系和形成的规律。 　　(3)在纠正错误动作时的启发。教师要注意观察,了解学生练习的情况,与学生一起研讨,让他们思考自己所做的动作产生错误的原因在哪里?而后教师再提出纠正方法并强调动作的要领和关键。 　　(4)在授课结束进行小结时的启发。这一节课的成绩要肯定,另一方面给学生提出新的任务和要求,像提出几个与本节课有关同时与下节课内容也有关的问题,再次给学生留下新的“悬念”。提高促使学生在课外练习的主动性和自觉性。 　　2 启发教学的方法在体育教学中,启发教学方法丰富多彩,主要有以下几个类别 　　(1)直观启发,通过学生的直接感知,促进其形象思维的发展。如利用教学挂图,幻灯,完整、分解示范,以及多媒体教学手段,做到图文并茂、形态结合,让学生清晰的看到动作的关键和全过程。在进行直观启发式时,教师必须掌握学生的生理、心理特点,根据认识规律和学习规律,有目的进行示范,以唤起学生的学习兴趣和求知欲。如在教授蹲踞式跳远时,对于四个完整动作助跑、起跳、腾空、落地,特别是起跳、腾空、落地三个环节动作教师很难用语言讲清楚,如果通过电视录像的慢镜头,就可以帮助学生建立概念,其形象就特别清晰,加深学生的理解,收到很好的效果。 　　(2)联想和比喻启发用具体形象的事物或现象作比喻,启发学生想象、联系具体动作,触类旁通,一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象,使之建立联系。如:教学生在高抬腿时联想一下上坡骑自行车腿部动作。教单杠悬垂摆动时,让学生想想钟摆的摆动。在教技巧前(后)滚翻动作,有的学生滚翻松散或无法滚翻,抓住这个时机用球或圆形物比喻,启发学生要“团身紧”才能“滚翻圆”,明确动作要领,才能做到滚翻顺利。又如: 用“弯弓搭箭”比喻起跑时的预备姿势:用“离弦之箭”来形容起动时的飞速向前:用“好似战马越壕沟”来比喻跳远的腾空动作。这样三言两语的恰当比喻,不仅生动、形象、简练、易懂,而且学生喜欢听,容易口传心记,加深对动作的理解,自然会收到良好的讲解效果。 　　(3)问题启发 ,根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理,结合学生的实际情况,提出问题,引导学生积极开拓思路和主动地探索问题,来积极参与和解决问题,掌握熟练的动作技能。例如:前滚翻教学,老师提问:“请同学们想想,方砖和足球在力的作用下,哪个容易滚动?”学生马上会回答足球容易滚动,此时老师:“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的”,学生很容易理解接受。又如:简简单单复习前滚翻和后滚翻后,向学生提出一个问题:“我们都会前滚翻和后滚翻了,但有些同学翻不正,有些同学翻后蹲不起,这是为什么?”问题促使学生边练边想,在老师的引导下,逐步懂得着手位置、头背依次着地、屈膝团身等技术要领与自己技术问题的关系,并逐步改进动作。课堂提问,有利于学生对基本知识的理解,建立正确的动作概念,活跃课堂气氛,对课堂教学起到一定积极作用. 　　(4)练习启发,在实际的体育教学活动中, 体育教师为了