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启发式教学在医学生物化学教学中应用 　　摘要：启发式教学是现代素质教育中大力提倡的教学指导思想。生物化学是基础医学的必修课程，通过运用启发式教学，可以培养和激发学生的学习兴趣、解决学生的疑惑、提高学生的学习能力，收到良好的教学效果。 　　关键词：启发式教学；生物化学；课堂教学；应用 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）29-0058-03 　　 　　生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命学科，它从分子水平探讨生命现象的本质，是生命科学领域里进展迅速的重要学科之一，也是一门基础医学的必修课程。[1]随着科学技术的发展，生物化学与分子生物学的理论和实验技术日益贯穿于医学各领域的研究中，是培养高素质创新型医学人才的必备技能和手段。同时，在医学本科毕业后的硕士研究生考试中，生物化学也是重要的考试内容。因此，学好生物化学这门课，对医学院校学生后期专业课的学习、甚至进一步的深造都有重大意义。如何在新的形势下教好这门课，是众多生物化学课程教师所探索和追求的目标。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索，将启发式教学运用于生物化学课堂教学中，取得了良好的教学效果。启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学原则。“不愤不启，不悱不发”，这是我国古代伟大的教育家孔子对启发式教学原则的精辟概括。[2]简言之，就是运用各种方法充分调动学生思维的积极活动，使学生对新知识的学习变被动吸收为主动摄取。 　　一、为什么医学生物化学教学需要运用“启发式”教学 　　1.有利于培养和激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在整个学习过程中，用各种方法让学生对所学知识产生兴趣，是使学生进入主动学习状态的最好方法。传统的教学以教师和教材为中心，忽视了学生在教学中的主体地位，教学过程中注意“满堂灌”和“注入式”。一节课下来，生怕学生这也不懂，那也不懂，只顾拼命往学生头脑里“灌”、“注”。把学生当作接受信息的“电脑”，学生学习知识很被动。运用“启发式”教学，对于学生来说，懂与不懂要通过各种启发式教学手段来解决，学生在教师的启发引导下，通过自己的探索，发现问题，发现规律，从而提高独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动了学生的主观能动性，使他们真正地成为学习的主人，可以激发学生学习生物化学的兴趣，同时对拓宽学生的思路和知识面，以及加强对知识的理解、记忆和运用等方面都大有裨益。 　　2.有利于解决学生的疑惑，突破教材难点 　　生物化学由于其分子结构和代谢的复杂性，被许多人认为是天书。教师在教学过程中采用启发式教学方法，注重难点，抓住重点，深入浅出，让学生在已掌握的知识基础上轻松地学习生物化学。如在糖化学一章的教学中，将糖的概念与结构结合起来进行讲解。在介绍完糖的概念后，向学生提出一个问题：“含碳原子数最少的单糖有几个碳原子？”由于平时大家接触的糖最多的是葡萄糖和果糖，因此很多学生会认为六碳糖是碳原子数最少的单糖。教师进一步启发学生：什么叫多羟基醛或酮？一个肯定不能算是多，至少应该有两个。最终学生会自己总结出，含两个羟基、一个羰基的糖，即三碳糖是含碳原子数最少的糖，一共有三个：二羟基丙酮、D-甘油醛和L-甘油醛。通过启发、总结，使学生真正理解了糖的含义，同时教会了学生如何分析问题和解决问题。[3] 　　3.有利于学生开阔思维，培养学习能力 　　长沙医学院是一所民办医学本科院校，以培养创新精神的应用型高级医药卫生人才为主，因此在教学过程中非常注重学生能力的培养。在医学生物化学教学中，关键是提高学生理解知识、运用知识去解决社会实际问题的能力，而教师能恰当地运用“启发式”教学，帮助学生运用所学知识，使学生能够正确把握教材的概念与原理，增强其理解、判断和创新能力，特别是能发现学生的疑点，又启而不答或水到渠成地点拔，这样不仅为学生提供了思维的广阔天空，开阔了视野，而且使学生的各项综合素质都有了提高。笔者在《生物化学》课程的教学过程中，鼓励和指导学生带着问题查找网上数据库及资料文献，使学生的思维不只局限在教材内容，开阔了学生的思维。在教学过程中，根据本校学生的实际情况，笔者所在的教研室编写了与教材配套的习题集，这样每一章均有相应的作业，帮助学生复习、巩固所学知识，每教完一章后，通过对典型习题进行讲评来进行章节小结；鼓励学生在学习过程中，有意识地加强自己的理解力、记忆力、阅读能力和应用所学知识解决问题能力的培养，学会在学习中抓住每一门课程的知识特点，针对每一门课知识结构的不同，找出每一门课的学习方法，制订出每一学期的学习计划。通过这些方法的运用，使学生掌握了自学的方法，拓宽了学习思维，学习能力大大提高。 　　二、如何在医学生物化学教学中运用“启发式”教学 　　1.让学生学会提问。