哈特曼自我理论对大学生自我意识培养启示.docVIP

哈特曼自我理论对大学生自我意识培养启示 　　摘 要：哈特曼的自我理论在强调自我自主性的基础上，区分了初级自主性与次级自主性这两个概念，提出了自我适应的第三种形式，以及明确了正常期待的环境在自我适应过程中的重要作用。这些理论对大学生自我意识的培养和健全人格的塑造，均有重要的启示意义。 　　关键词：哈特曼 自我心理学 自我意识 　　 　　哈特曼是精神分析自我心理学流派最著名的理论家，被尊称为“自我心理学之父”。哈特曼出生于德国的名门望族，受其家庭和成长环境的影响，他对弗洛伊德的精神分析理论采取保护性的态度，其主要贡献在于基于弗洛伊德自我心理学思想，创建了自我心理学的理论体系。哈特曼在其创立的自我心理学理论中明确地阐述了自我的自主性发展、自我的适应过程等，其理论深刻地体现了自我在适应环境过程中的能动性。哈特曼的自我理论无疑是一盏明灯，对塑造健康的自我意识有着明确地指导作用。 　　从概念上讲，自我意识是指人们能够对自己的所作所为进行自我分析、自我评价、自我调节和控制。很多的心理学家一致认为心理健康的标准应当将自我意识纳为重要指标，他们认为客观的自我评价、积极的自我悦纳、健康的自我形象是心理健康的重要标志之一。当前，我国正处于社会转型期，在大学校园中，一系列的社会矛盾引发了诸多大学生的自我意识偏常态问题，例如自我评价矛盾化、自我调控薄弱化等等。因此，我们有必要从前人的理论中挖掘新的着眼点，以解决现实问题。本文拟先介绍哈特曼自我心理学的相关理论，进而再论述其对大学生自我意识培养的启示。 　　一、哈特曼的自我心理学理论要旨 　　（一）自我的自主性发展 　　哈特曼却认为，自我与本我是两种同时存在的独立的心理机能，这一修改明确了自我的独立性。据此，哈特曼主张自我的发展也独立于本我的本能发展，他提出了初级自主性与次级自主性两个概念。 　　所谓初级自主性（primary autonomy）是指那些先天的独立于伊底的没有冲突的自我机能，它们包括知觉、运动、记忆、学习等方面，这些机能起着对环境的适应作用。哈特曼强调，这些具有先天禀赋的机能有着自我独特的结构和发展规律，“这些机能的应用独立于直接的需要，与外界刺激具有更加分化的关系，它们是现实的自我发展部分。”次级自主性（second autonomy）表明了哈特曼保守性和妥协性的立场，它是指最初服务于本我的防御机制，逐渐演化成自我防御本我的工具，也就是从本我机制中分化出来的那些自我机能。次级自主性最典型的例子是理智化，即通过智力活动压抑某些潜意识动机，如一些人通过写诗歌压抑性冲动。 　　（二）自我的适应过程 　　哈特曼认为：“适应是精神分析的一个核心概念，因为一旦我们深入探讨许多问题，这些问题都可集中到适应问题上来。”据此，哈特曼认为研究自我的适应机能是必要的。自我不是一个静态的概念，而是个体与环境连续交互作用的动态过程。他借用了弗洛伊德体系中的自体形成（autoplasty）和异体形成（alloplasty）的两个概念阐述适应的过程，并在这两个概念的基础上，增加了第三种适应形式，即个体对有利于生存发展的新环境有做出选择能力。 　　（三）正常期待的环境 　　哈特曼认为，自我在适应过程中，受到生理心理组织和外部环境的双重影响。他提出了“正常期待的环境”（average expectable environment），即人的正常适应和正常发展所面临的环境，是正常人可以期待和想象的环境，其个人发展的要求与环境的要求是相吻合的。“正常期待的环境”是个体的自我发展最适合的环境，在这种环境中，个体能够借助自身的自我调节机能，影响着环境，同样，环境也可以反过来促进个体的适应，产生积极的效果，促进自我的良好发展。因此，“正常期待的环境”的提供，对于自我发展的意义是深远的，它的重要性在于，揭示了自我发展源于伴随个体日常活动的生活方式，自我的发展与成熟正是在平常的生活中成长起来的。 　　 　　二、哈特曼自我理论对大学生自我意识培养的启示 　　（一）遵循身心发展特点，有效地进行自我控制 　　虽然哈特曼自我理论重点阐述了环境在自我发展中的作用，但就初级自主性这个概念来看，我们会发现，他同样强调了知觉、运动、记忆等身心机能在自我发展中的重要性，且这些机能遵循着“自我独特的结构和发展规律”。著名心理学家埃里克森在总结临床和相关研究资料的基础上，将人的一生分为八个阶段，在各个阶段，个体都有其独特的特征。而大学生正处于第五个阶段青年期，他们会探究“我是谁”的问题，进入同一性探索时期。在这一时期，伴随着身体的发育成熟，使得大学生这一群体对独立性有着强烈的追求，任何形式要剥夺这种追求，都会使他们产生抵抗心理。正是这种极端的追求心态，使得他们自主独立地寻求对自我身份的确认的过程中，产生很多烦恼，使他们处于