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平舆五小教学案
教学内容
精打细算
教
学
目
标
1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点
体会除法的意义。
教学难点
经历探索小数除以整数计算方法的过程
教学环节
教学方法及学生活动设计
自 我 调控
一、出示情境图:明确问题。
二、总结
三、巩固练习。
1、学生尝试解决,探索小数除法的计算方法。先独立尝试,再汇报交流,提出疑问。2、交流方法:
(1)、估算:11.2<8×2 (2)、积的小数位数( )×8=11.2 一位小数 (3)、元转为角化整数乘法。 (4)、商不变的规律。 3、讨论:问题1、小数点的位置怎么办? 问题2、除不尽怎么办?
只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。P65,试一试。
板书设计:
平舆五小教学案
教学内容
打扫卫生
教
学
目
标
1、通过“打扫卫生”的情境:,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识,自主探索整数除法整数,商是小数除法的计算方法。
3、在具体情境:中发展估算意识。
4、正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点
自主探索整数除法整数,商是小数除法的计算方法。
教学难点
发展估算意识。
教学环节
教学方法及学生活动设计
自我调控
一、创设情境
二、自主探究
三、巩固
四、总结。
通过“打扫卫生”的情境:,提出两个数学问题,引导学生对此展开研究。
创建数学模型在组织学生探索时,由于学生已学会小数除以整数的计算方法,因此,可以放手让学生试算,再组织交流。在试算前,可以估计一下得数的大致范围,最后与得数进行对照,既检验了结果的正确性,又培养了学生的估算习惯。在交流时,可以让学生说一说在计算时应注意什么,如教材中用红色表示补0的地方,要引起学生的注意。 学生尝试做书P67/试一试集体校对。并让学生提出在计算时问题。书试一试第2,3,4把手作为回家作业。
板书设计:
平舆五小教学案
教学内容
打电话
教
学
目
标
1、通过“打电话”的情境,体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程,体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法,并能解决有关的实际问题。
教学重点
正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法
教学难点
能解决有关的实际问题。
教学环节
教学方法及学生活动设计
自我调控
一、创设情境
二、自主探究,创建数学模型
三、巩固与应用
四、总结
创设“打电话”的情境,问提问生活中有哪个同学有打长途电话的经验。
出示文主题图,让学生说一说图的意思,并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。2、组织学生探索如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的得数时,在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同,使学生体会到如果除数变成整数就好了,引导学生把新的知识转化为已有的知识。不同的学生会有不同的想法,但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数,使除数变成整数,再按照小数除以整书的方法进行计算。1、试一试:其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除数和除数同时扩大100倍后,被除数末尾需要补0,2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后,被除数比除数小,商的整数部分需要补0,在练习后反馈时要引起学生的注意。2、练一练/1,2,31、把下面各题变成除数是整数的除法:4.68÷1.2=□÷12 2.38÷0.34=□÷□5.2÷0.325=□÷325 161÷0.46=□÷□2.笔算。6.84÷0.912 25.84÷1.799.6÷41.5 3.判断。1.44÷1.8=8 11.7÷2.6=45
针对学生的练习情况,有针对进行讲解。
板书设计:
教学内容
人民币兑换
教
学
目
标
1、通过人民币和外币的兑换,体会求积,商近似值的必要性,感受数学与日常生活的密切联系。
2、能感受按照要求求出积,商的近似值。
教学重点
体会求积,商近似值的必要性
教学难点
能感受按照要求求出积,商的近似值。
教学环节
教学方法及学生活动设计
自我调控
一、创设情境
二、自主探究,创建数学模型三、巩固与应用
四、总结。
呈现中国银行2003年
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