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地理多媒体内容设计基本原则 　　运用多媒体进行地理教学的关键是设计地理多媒体课件。地理多媒体课件的设计包括课件内容设计、课件素材设计和课件界面设计三个方面。其中，课件内容设计是地理多媒体课件设计的核心。准确把握地理多媒体课件内容设计的基本原则有助于提高地理多媒体课件内容设计的质量。 　　一、地理多媒体课件内容选择的基本原则 　　1.针对性原则 　　它是指地理多媒体课件的内容要具有选择性。并不是所有的地理教学内容都适合用多媒体来呈现，只有那些用黑板、挂图、模型等常规媒体还不能充分表现地理事象，致使学生理解接受仍有困难的内容才适合用多媒体来呈现。对于那些更适合用真实表现方式如地理实物、标本、模型，或学生动手操作方式如地理实验来呈现的内容，用多媒体来呈现并不是最佳选择。例如，初中地理七年级上册“地球与地球仪”一节中，有关地球形状、地轴、两极和经纬网等知识点，因初一学生抽象思维能力较差，难以建立起空间概念，成为教学中的难点。如果利用地球仪，通过适当的讲解就能突破难点，达到教学的目的，取得教学实效。但有教师怀有“多媒体辅助教学就是高实效”的心理，将多媒体强行拖进课堂，虽然多媒体能模拟立体空间，但是与地球模型相比，华而不实，反而把问题复杂化，徒增许多无效的信息，分散了学生的注意力，影响教学目标的实现。 　　2.科学性原则 　　指地理多媒体课件的内容准确，无科学性错误。它表现在两个方面：一是指通过媒体展现的地理景观和分布，引用的地理事实与材料，解释的地理概念与成因，演示的地理过程与演变，揭示的地理规律与原理……都要符合地理科学规律和原理，使学生获得正确的地理知识。二是文字、符号、单位和公式等符合国家标准。 　　3.地理性原则 　　指地理多媒体课件的内容要突出地理科学的空间性、区域性特征，具有地理特色。为此，课件设计中要注意选用众多反映地理空间位置、空间分布的地图，反映空间运动、空间演变的视频、动画，反映区域特征与区域差异的景观图片。仅有文字的课件是不具有地理性的。 　　4.时代性原则 　　地理教学内容与社会实际是紧密联系的。社会的发展、时代的变迁使一些地理名称、地理数据、地理事实发生了变化。地理名称的变化如韩国首都更名为首尔、湖北襄樊市更名为襄阳等，地理数据的变化如珠峰高度的重新测量、2010年我国人口普查公布的最新数据等，地理事实的变化如缅甸的迁都、南苏丹的成立等。这些变化应按照教学进度及时反映在课件内容中，让学生紧跟地理科学的步伐，以体现地理课件的时代特征。 　　二、地理多媒体课件内容组织的基本原则 　　1.逻辑性原则 　　它是指地理多媒体课件的内容应按地理学科的逻辑顺序排列，严格保证知识的系统性和连贯性。对此，一是要注意课件内容应结构完整、层次清晰，可以通过标题的序号体现出来，如一、1、（1）、①等。二是要注意课件中的各级标题内容应以课题为中心，围绕课题展开。如人教版高中地理教材必修1“地球的运动”一节课件中的一级、二级标题可设计为： 　　一、地球运动的一般特点 　　1.地球自转的一般特点 　　2.地球公转的一般特点 　　二、地球自转与公转的关系——太阳直射点的移动 　　1.太阳直射点移动的原因——黄赤交角的存在 　　2.太阳直射点移动的规律 　　三、地球自转的地理意义 　　1.昼夜交替和时差 　　2.沿地表水平运动物体的偏移 　　四、地球公转的地理意义 　　1.昼夜长短和正午太阳高度的变化 　　2.四季更替和五带 　　三是标题下的各种媒体内容，如知识要点、文字材料、表格、地图、图片、录音、视频、动画应紧扣标题。 　　2.科学性原则 　　即地理多媒体课件内容的组织符合学生的认知规律，由感性知识到理性知识，由具体到抽象，由现象到本质。对此，初中地理课件应遵循地理事实（现象）——地理分布——地理原理（规律、成因）的设计程式。如人教版从《义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册》第二章“陆地与海洋”应从——“地球？水球？”即地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%开始，接着讲述海洋、陆地的分布——“七大洲和四大洋”，然后阐述地理成因——“大陆漂移假说”、“板块运动学说”。关于人种的知识，应先讲地理现象：白种人，黑种人和黄种人。接着讲述人种分布，最后阐述人种平等观念和人种形成的原因。 　　3.启发性原则 　　即地理多媒体课件内容要从地理事实或学生的生活实际出发，引导学生通过观察、思考，自己得出结论。对此，要注意课件不直接给出知识的结论，而设计一些观察活动和富于启发性的问题，通过学生活动让他们慢慢悟出道理和结论来。如讲述初中地理“我国地势”时，在展示分层设色的中国地形图后，可以设计以下的问题： 　　1.找出青藏高原、塔里木盆地、黄土高原和华北平原。 　　2.说出青藏高原的大部分地