培养学前教育大专生钢琴即兴伴奏肯能力渗透性策咯.docVIP

培养学前教育大专生钢琴即兴伴奏肯能力渗透性策咯 　　摘要：钢琴即兴伴奏是幼儿园课堂教学的一项重要技能，同时对提高演奏者的心理素质、临场应变能力和音乐分析与理解能力等具有重要意义。根据学前教育专业的课程特点和学生实际情况，培养学生即兴伴奏能力应渗透在相关学科的日常教学中，具体可通过意识培养、具体训练和实践体验三个阶段进行。 　　关键词：学前教育；即兴伴奏；渗透性；能力培养 　　 　　在学前教育专业学生实习和工作实践中我们常常可以看到：有的学生在为新歌弹伴奏时常显得紧张慌乱、束手无策，弹出的伴奏千篇一律没有特点，即使是事先练习过的伴奏，有的学生在弹奏时也只顾埋头于键盘演奏而无法顾及小朋友的反应，从而影响到课堂教学的组织和教学效果。诸如此类现象，产生的原因除了部分学生的键盘基础能力薄弱之外，更主要的是其即兴伴奏能力不强。造成学生即兴伴奏能力不强的原因，与学前教育专业学生各种课程内容多、技能练习时间不充裕这一客观因素有直接关系，也与对即兴伴奏的教学重视不够，缺乏有针对性的、切实有效的即兴伴奏教学策略有关。针对教学实际，笔者认为首先要认识到即兴伴奏的重要意义和作用，使音乐课程各相关学科教师重视即兴伴奏教学，将即兴伴奏的教学和能力培养渗透在相关学科的教学中，通过意识培养、具体训练和实践体验阶段系列过程，从而使学生在有限的学习时间和过程中更切实地掌握可以满足幼儿园工作实践的即兴伴奏能力。 　　 　　一、进一步认识钢琴即兴伴奏能力在学前教育教学实践中的意义和作用 　　 　　即兴伴奏不同于正谱伴奏，是指演奏者在离开正谱的情况下，通过自身掌握的钢琴演奏技能、技巧，结合和声运用和音乐理解能力即时性地为演唱或演奏者进行伴奏服务。作为伴奏本身的功能，人们爱用“红花还待绿叶扶”来比喻伴奏对作品所起的烘托作用，它通过前奏向演唱(奏)者及听众展示作品的风格、调性。确定了适宜的速度、节奏，通过和声、织体的变化来衬托背景、描绘意境、渲染气氛，推动音乐发展。通过间奏、尾声的引导、转折及改变，达到强化和升华作品思想感情的作用。因此，从更深一层的意义来说，乐曲的伴奏并不单单只是一种音乐背景，而是整个音乐结构中不可分割的有机的结合体，就幼儿园音乐课堂教学而言，即兴伴奏的内容本身也是课堂教学内容的组成部分。 　　学习即兴伴奏除了可以满足幼儿课堂教学要求、实现离开正谱为歌曲伴奏的功能之外，对提高演奏者的心理素质和临场应变能力、音乐分析与理解能力、促进相关学科的总体提高均具有重要的作用。由于即兴伴奏是一种完全自主且极具灵活性的表演，相对于正谱弹奏，它可以自主地安排弹奏的技巧难度，灵活地运用自身掌握的熟练技巧，因而在心理负担和压力上比其他表演或表现轻松得多，而在即兴演绎后获得的赞誉和自我满足感往往又会产生继续学习提高的动力，从而大大促进今后的学习。通过这样的多学多练多演，便可以逐渐形成良好的心理素质和临场应变能力，为培养良好的即兴伴奏能力和课堂教学基本功打下基础。学习即兴伴奏还有助于提高学生对音乐的分析和理解能力。由于要进行即兴伴奏首先要求对作品的内容和风格要很快了解，并且能在短时间内组织并使用相应的伴奏内容，比如对应的伴奏织体和和弦性质的确定等，就促使演奏者慢慢积累并切实掌握对音乐处理和风格把握的有关知识。此外，在工作实践的其他相关活动中，即兴伴奏也常常起到至关重要的作用，比如在日常的演出排练中、幼儿园异地教学研讨或公开课交流中，即兴伴奏常常起到重要的配合作用。 　　由此我们可以看出，即兴伴奏能力的培养对学前教育专业的学生来讲是极其重要的，它是幼儿园课堂教学内容的组成部分，是完成幼儿园音乐课堂教学的重要技能之一，也是促进学生相关学科学习和综合素质全面提高的重要课程。 　　 　　二、渗透于整个音乐学科教学的即兴伴奏能力培养过程 　　 　　我们知道，即兴伴奏的能力与键盘演奏能力的高低是紧密联系的，但键盘演奏能力的高低并不能决定即兴伴奏的能力，它除了要有一定的键盘演奏能力外，还要有一定的和声、配器、音乐创作能力，对作品音乐形象和音乐风格的了解和把握能力，以及快速而准确的现场组织能力，因而即兴伴奏的教学并不能单纯地只看键盘的教学情况如何，而要从多方面去考虑，在具体的教学中应该分阶段有计划有目的地进行。 　　 　　1.意识教育阶段 　　在第一学年，学生在各方面都还是打基础的时候，大部分同学都才开始接触钢琴，此时除了讲授主要的键盘弹奏知识外，应该对学生进行即兴伴奏的意识教育。这阶段中不需要老师在教学中花专门的课时去讲，而是要在平时教学中经常地让学生感受到即兴伴奏的存在，在意识中建立即兴伴奏的概念，了解它的重要性，并对它产生浓厚兴趣。具体做法：(1)要结合《声乐》、《钢琴》、《音乐欣赏》等课程教学，适当讲解。如在声乐课的歌曲学习这一环节中，老师要经常有意