在语文教学中培养职高生口语表达能力.docVIP

在语文教学中培养职高生口语表达能力 　　【摘要】 众所周知，当今的社会是开放的、信息化的社会，交际能力在这个多元化的社会中扮演着日益重要的角色。越来越多的人开始意识到口语表达能力举足轻重的作用。职高生被称为“应用型”的技术人才，更要学会向社会“推销”自己，才能在应聘、就业的道路上风调雨顺。所以在职高语文教育中，我们应该不折不扣的训练学生的口语表达能力。坚持以学生为中心，教师为指导，依据实际情况，尽可能采取多种方法提高学生的口语表达能力，体现素质教育的宗旨。 　　【关键词】 职高生;口语;表达能力 　　【中图分类号】 G710 　　【文献标识码】 B 　　【文章编号】 1005-1074(2008)08-0204-01 　　 　　“说”作为人的最基本最重要的素质，在当今社会极为重要，因为人们之间的交际，主要靠说。在这个科学飞速发展、思想观念不断更新的时代，当代职高生只有具备了较高的口头表达能力才能适应社会发展的需要。在五年的职高语文教学中，我越来越深刻地体会到学生的口语表达能力及待提高，在平常的语文教学中我们应该细水长流地注重对口语表达的训练，让学生真正学会说话，从“不想说”到“愿意说”再到“喜欢说”最后到“能说会道”。虽然这是一个漫长的过程，但是我坚信通过师生的共同努力，是完全可以实现的。下面我将从职高生口语表达的现状、原因以及训练方法等几个方面谈谈我的想法。 　　 　　1 职高生口语表达的现状 　　 　　通过平常的观察和具体的调查，我发现职高生在复述、答问、交谈或讲述中，口语表达能力 　　很弱。表现如下：一个50人左右的班级中，有10%的同学吐字含混，发音不标准，特别是平舌音卷舌音不分，“n”、“l”、“r”不分；20%的学生胆小，结结巴巴，发音不响亮；50%的同学，在口语表述中出现各种语法错误，比如主次颠倒，错用词汇，缺少成分，杂糅等；60%的学生说话罗嗦，带口头禅；80%的学生手足无措，没有表情，不能组织好语言，把思考的内容有序地表达出来；90%以上的学生不能完整得有条理的讲述所见所闻，只有简单的开头和结尾。竟然有那么多的学生不会“说话”，怎不令人担忧？不会说直接导致不会写，所以很多学生怕写作文啊。作为语文老师，我在感到惋惜、惭愧的同时，下定了决心，一定要“扭转乾坤”，要让学生学会“说话”。 　　 　　2 寻找原因 　　 　　是什么原因造成职高生口语表达能力如此差的呢?通过和学生的交流，我总结了主要的几个方面： 　　2.1 教师没有跟上时代的步伐 囿于应试教育的圈子，没有先进的教育理念，没有以学生为中心，还是一味地注重知识的传授，因为要考试，要比考试成绩，考试成绩又关系到教师个人的工作能力考核，根本没有时间和精力去注重对学生的能力培养，更别提给学生提供口语交际的舞台。比如语文，读课文就死死地读，死死地背；上课回答问题没有给学生时间组织语言，只要学生的回答沾到一点边，老师就说“很好”，然后让大家把老师的结论记下来；平时的课后练习题都是统一的标准答案，语言都严谨准确地组织好了，学生只要记下来就好了，就不怕考试考到了。长此以往，学生也习惯了老师的教法，不用动太多的脑筋，只要记下来背下来考试就没问题，何乐而不为呢？于是学生从“不太会说”变成“不用怎么说”再变成“懒得说”了。作为语文老师，能不惭愧么？ 　　2.2 有些学生在小学的时候汉语拼音就没有学好 普通话的声母、韵母、声调的=发音方法没有正确地掌握，除去我们吴方言的缺陷（前后鼻音不分）不说，有些同学连卷舌音也不会发，“n”、“l”、“r”分不清，阳平和上声分不清等等，给词语注音时总是出现错误。我遇到好几个学生特别是男生，希望我帮他们补习拼音，说小学时没听或没听明白，就那么蒙混过来的，或者就是死记硬背。 　　2.3 学生在平时的学时和生活中接受了一些错误信息 比如语文教师中有的同志的普通话水平比较差，不能对学生的发音错误进行纠正，甚至教了错误的读法；一些媒体在传递语言信息时出现了错误，被学生牢牢记住了；一些学生喜欢模仿电影明星说话，而有的电影明星普通话都不标准；有的学生喜欢看台湾连续剧，台湾普通话很好听，很可爱，但是不标准。 　　2.4 学生的心理素质较差，缺乏良好的心理调控能力 不少学生放眼看不清外面的世界，张口说不明自己的意思，当众说话时心慌气短，过分紧张，上课回答问题都听不见声音，脸已经通红；和老师谈话时，仿佛老师自言自语，口若悬河的辩论似乎是奢望了。曾经有个女生在周记里写到：“老师，你能不能上课别让我起来回答问题，我真的好紧张，本来想的很清楚，一起来就一片空白了……”学生来背书时，抱怨最多一句就是：“老师，到你这我就背不出了，其实我背的很熟练了……” 　　俗话说“话有三说，巧说为妙。”它常常是书面语所无法代替的。普希金曾经说过