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在语文教学中渗透和培育社会主义核心价值观尝试 　　【摘要】在语文课堂教学中渗透和培养社会主义核心价值观，树德育人，既是时代的要求，也是语文教学自身的重要目标。教师要充分挖掘和发挥语文课堂教学的德育功能，综合利用典型篇目、优美句段、象征描写、人物形象、课外阅读、作文教学等多种手段，把社会主义核心价值观教育贯穿于语文教学的全过程，促进学生全面、和谐、健康地成长。 　　【关键词】语文教学；社会主义；核心价值观 　　“爱国、敬业、诚信、友善”，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。在不久之前，中共中央办公厅在印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的文件中提出，要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。在学校教育和课堂教学中，培育和践行社会主义核心价值观，是新形势下深化教育领域综合改革，加强和改进小学德育工作，促进学生健康成长的必然要求和现实选择。 　　《初级中学语文教学大纲》中指出：：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。”这是语文教学的重要目标之一。教师不但教书，更要育人，而且后者的意义更伟大、更深远。因此，作为一名合格称职的人民教师，就要时刻牢记自己肩负的神圣使命，在讲解课文、传授知识和进行语文基本技能训练的过程中，必须把社会主义核心价值观的渗透和培养融合其中，培养学生具有“爱国、敬业、诚信、友善”的道德品质和思想情感，切实把立德树人的根本任务落到实处。实践中的具体做法，归纳为以下几个方面： 　　1利用典型篇目，渗透和培育社会主义核心价值观 　　语文课本中的入选课文，是经过千挑万选的精品篇目，蕴含着丰富的德育资源，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的最好教材。教师要善于发掘和运用这些篇目中的德育价值，强化课堂教学的思想教育，让学生在学习过程中升华其道德情感。比如，《青海湖，梦幻般的胡》、《游恒山记》、《苏州园林》等，描绘了祖国风景如画的自然风光，抒发了作者对伟大祖国的挚爱；《毛泽东的少年时代》、《杂交水稻之父――袁隆平》、《邓稼先》等，反映了历史杰出人物超尘脱俗的精神品德，记录他们经天纬地的光辉业绩；《爱莲说》、《陋室铭》、《鱼我所欲也》等，托物言志，陶冶学生思想情操和精神追求；《洲际导弹自述》、《中国人失掉自信力了吗》等，激发学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而顽强拼搏的雄心与壮志。这些典型篇目，是语文教材中的奇葩，字字珠玑，句句宝玉。它们犹如一包包“压缩饼干”，滋补学生的心灵，升华学生的精神境界，使他们既脚踏实地，又志存高远；它们好像头顶上一颗颗耀眼的恒星，照耀学生成长的征程，足已让他们风雨兼程，并且看到比脚下更加美好的远方…… 　　2抓住优美句段，渗透和培育社会主义核心价值观 　　语文课文中，有许多描写祖国壮丽河山、抒发作者爱国主义情怀的优美句段，俯拾皆是，美不胜收，这对于促进学生智力发展、增进人的身心健康和人格完善具有深远影响。课堂教学中，有意识地强化这些功能，可以把枯燥的讲授与活跃的想象结合起来，把抽象的道德说教变成学生喜闻乐见的生动形象，使社会主义核心价值观 自然走入学生心灵，生根、发芽、开花、结果，从而收到事半功倍的成效。 比如《石缝间的生命》一文，借石缝间草木生命的顽强生长，阐述了一个真理：只要拥有梦想，执着地追寻，生命就会谱写出神奇而辉煌的交响乐章。作者遣词造句精辟独到，表达细腻而又生动形象，全篇不乏精彩的画龙点睛之笔，可以带给学生强烈的思想震撼。再如，毛泽东的诗词《沁园春.雪》，把雄伟壮观的“北国风光”集中于高原、山脉、黄河、长城等几个引人夺目的景点，在冰封、雪飘的恢弘背景下，描绘出一幅气势磅薄、雄浑宏伟的画面，显示了作者博大宽阔的胸怀和改天换地的豪情壮志。其中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的诗句，综合运用比喻、拟人、夸张的修辞技巧，把鲜明的思想性和高超的艺术性融为一体，更能感染学生体会伟大诗人的高远意境，激发出强烈的爱国之情和报国之志。还有，《济南的冬天》是老舍先生的代表作，情文并茂，细腻逼真，泉城济南楚楚可人的风姿跃然纸上。教学过程中，教师要循循善诱，步步为营，通过范读、吟咏、分析，让学生赏其景、感其情、动其心，领略其中的语言美、环境美、心灵美和社会美，从而在社会主义核心价值观的领悟与修养上得到实实在在的提高。 　　3透过象征描写，渗透和培育社会主义核心价值观 　　语文教材中的课文，思想性强，艺术性高，不但选题立意高远、谋篇布局独到，而且写作手法也十分精湛。因此，紧扣课文中的关键词语，深入分析作者的写作技巧和深层用意，对学生进行德育教育和社会主义价值观的渗透，也是一种有效方式。比如，叶圣陶先生的《苏州园林》，是