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培养创新潜能电路分析课程改革 　　摘要：通过对《电路分析》的课程地位、高等教育及我校人才培养目标的分析，本项目的中心任务是“强化电路基础教学？摇增进学生科研潜质”，以“夯实基础”为抓手，以“培养和挖掘创新潜质”为手段，制定合理的培养目标、探讨新的教学思路、对教学方法加以改进，获得了良好的效果。 　　关键词：创新潜能；《电路分析》；教学改革 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0037-02 　　一、引言 　　现代高等教育特别注重对学生创新素质、创新能力的培养，创新教育是以激发人的创新精神和创新能力为重点，以培养受教育者创新意识、创新思维和创新习惯为目标的教育形式[1]。培养创新能力较强人才涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现[2]。瑞士教育家，菲斯泰罗斯说：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维”，要实现这个目标就是要培养高质量的大学生，而质高质量的大学生来自于教学环节中注重对学生创新能力的渗透和培养。 　　对于工科大学生来说，创新能力的培养是一个贯穿整个本科教育周期的过程，必须通过科学完整的专业培养才能够实现，而具体课程都是其中的一个环节。对于信息类各学科专业，逐渐形成了分阶段、多模块循序渐进的教学课程体系，可以分为实践技能层、基础提高层和综合创新层。《电路分析》是工科学校内信息类和电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，位于教学体系的基础提高层，在电类相关专业的发展中占重要地位。在《电路分析》课程教学阶段由于学生还缺乏必要的知识储备，所以创新对学生来说还是可望而不可及的，《电路分析》教学改革更为理性的目标是着重强化电路基础教学，培养学生的创新潜能。 　　电路分析课程是信息类学生专业基础课，也是学生从事后续硬件课程学习及设计的基础。面对抽象的电路理论，如何讲授该课程对学生理解并掌握核心的知识尤其重要。特别在新的大纲要求下，如何在有限的学时里给学生传授更多的知识，以及如何引导学生自觉地开展课外科技制作活动，对学生综合能力的培养有着重要的意义。该课程的教学质量直接关乎后续课程的质量。当前，通过电路分析课程的学习，应使学生掌握近代电路理论的基础知识与电路分析与计算的基本方法，具备进行实验的基本技能，并为后续课程准备必要的理论知识。可以说《电路分析》课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对《电路分析》课程进行教学改革，提高教学水平，挖掘学生的创新潜能将对学生未来的发展起到重要的作用。 　　《电路分析》课程教学面临两方面困难：一方面是课时数减少；另一方面是生源质量下降问题。由于《电路分析》处于信息类和电类专业知识树的基础提高层的最底节点，问题就变得特别突出。要保证该课程教学的要求。国内一些同行也正在尝试新的教学理念、新的手段、新的教材、新的管理体制等等进行相应的教改工作。但是，从系统论的角度、发展的趋势看，教学改革的最终目的是提升学生分析问题和解决问题的能力。有了高质量的大学生，才会有高质量的应用型人才，才会有一流的研究成果，才能够最终提升学校的声望，达到良性循环[3]。 　　二、《电路分析》教学改革思路及需要解决的问题 　　为了能够更好地挖掘和引导学生的创新潜能，我校的《电路分析》课程教学改革思路为：以精品课程建设为切入点，以探索具有鲜明时代特征的实验教学思想为基础，以新技术和新理念为导向，以增强全方位实验教学能力、完善实验教学资源和拓展辐射作用为手段，以“学以致用，厚理知行”为培养方向，要使学生通过电路分析教学后，能够获得电路分析的基本概念、基本理论和基本分析方法以及必备的电子技术知识，在思维逻辑能力、电路分析能力、工程实践能力、创新意识方面有明显的提升。要解决的问题有以下几点。 　　1.理论与实践相结合的问题。将理论课程中所学的知识如何与实际的运用相结合；实际中遇到的问题如何与理论相结合。《电路分析》课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景。相对于专业课程学习电路课程，较难在教学内容完整地引入具体的工程和科研实例，主要原因在于工程和科研实例中核心内容主要与后期的专业知识相关。因此只能以某些简单或简化的模块为例，这就大大降低了学生的兴趣，也难以使学生形成完整系统的认识。一个比较好的做法是教学中做到确保基础理论内容重点掌握的同时，增加与各知识模块相关的综合和设计性电路内容的比例；实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。 　　2.理想模型与实际物体相结合的问题。理论课程的元件和参数均是理想化的，与实际运用中的元件和参数是有差别的，如何合理地结合和正确认识。如何将现