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培养人格健全学生是时代要求 　　【摘 要】随着社会的不断进步和现代化建设的不断深入,国家需要越来越多的合格人才。这种人才除了要有强健的体魄,还应该有健全的人格。如何帮助学生养成健全人格,这是教育工作者(特别是班主任)面临的崭新课题。本文从班风与学生健全人格的关系中进行了探索。 　　【关键词】健全人格 班风 关系 　　 　　随着社会的不断进步和现代化建设的不断深入,国家需要越来越多的合格建设者和接班人。合格的人才至少应该是合格的公民。这种人才除了有强健的体魄,还应该有健全的人格。对当代中学生进行审视,我们不难发现,在他们身上有许多人格的闪光点,如诚实、率直、富有同情心等。但也不无遗憾地看到他们的人格缺陷,表现在厌学、出走、焦虑、孤独、人格扭曲,甚至越轨违法等等。在现有的社会就业现状、高考制度、社会价值导向的影响下,学校教育者关注更多的往往是“基本知识和基本技巧”,在培养健全人格方面还存在着较多的问题。班级作为教育的主阵地,如何帮助学生健全人格,这是教育工作者(特别是班主任)面临的崭新的课题。 　　 　　一、健全人格的界定 　　 　　什么是健全人格?首先,什么是人格?《现代汉语词典》解释为:“人格,即个人的道德品质。”《心理学大词典》这样解释:“人格,也称个性,指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向的心理特征的总和。”《中国大百科全书》(教育卷)对人格的界定是:“个人的心理面貌或心理格局,即个人的一些意识倾向与各种稳定的独特的心理特征的总和。”从这些定义出发,人格大致包括以下几个方面的内容:气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。那么,健全人格是指在生理上强壮,没有缺陷;在心理上相对稳定。也就是说,健全人格是指为适应社会的发展要求,一个人在身体强壮的基础上所具有的从生理上、心理上及社会适应度上符合时代要求的个性品质、行为习惯、道德水准、知识修养、个人价值等总称。具体特征为:(1)具有爱国心、民族责任感,弘扬传统美德。(2)具备现代文明意识,能正确处理人与人之间的关系(具有集体观念、民主观念、合作观念等);能正确处理人与社会的关系(具有集体观念、法制观念、公德观念);能正确处理人与自然的关系。(3)有集体意识和健康心理。(4)有创造精神。 　　 　　二、班风与学生健全人格养成的关系 　　 　　人从出生的那天起,就始终处于一定的社会环境之中,接触到丰富多彩的物质和精神世界,这就导致了环境与人之间有着密不可分的联系。环境对学生的成长起着至关重要的作用。“孟母三迁”的故事说的就是环境对人成长的重要影响。 　　班级是学校教育的基本单位,是学生在学校中最基本的活动场所。学生健全人格的养成离不开班级这一特殊的环境。班级在长期的教育教学实践中逐渐形成的具有相对稳定性、为班级成员所共有的思想和行为方面的风格,我们称之为“班风”。班风是班级成员共同的精神环境。班风一旦形成,就会以一种无形的约束力对班级学生的个性发展产生潜移默化的影响。具体表现在:班风形成以后,对于不适应其环境气氛的人,会产生一种无形的心理压力。而这种心理压力,即个体在集体环境中所受到的无形约束,必然导致班级成员的从众行为。这种行为首先是表面上的顺从,进而是情感上的接受,最后是信念上自觉与环境气氛保持一致。 　　我多年前曾带一个初二的班级,学生来自全市各地甚至外地。开学初,由于面对环境的陌生,大部分学生独往独来,学生之间的交流非常少,还表现出对各种事情漠不关心、唯学习独尊的心态。照这样发展下去,学生就会缺乏团结互助的精神,缺乏集体荣誉感,也就会缺乏责任感、自豪感等,甚至形成我行我素、自私自利的不良心理,班级也就会像一盘散沙。根据这种情况,我采取了一些措施。例如,让他们自我介绍、进行签名,看谁交的朋友多;在课堂中开展辩论赛,学会互相帮助;与别班开展篮球赛,要求每人都到场观看,培养集体荣誉感等等。通过这些活动,全班逐渐形成了一种良好的风气。学生逐渐开朗活泼,各方面都表现出积极向上的态度。在学校举行的篮球赛中,我班获得了年级组男子第二名、女子第三名的好成绩;在学校运动会中也有突出的表现;在全校演讲比赛中也获得好成绩;在学习、纪律、卫生等各方面也表现良好。 　　可见,班风的好坏与学生健全人格的养成有着密切的联系。集体荣誉感不强的班级,学生自然不会有自豪感,也缺乏自主性、责任感等;纪律散漫的班级,学生的自制、自控能力不强;专制型的班级,学生分化情况严重,缺乏自信、自尊心以及创造力等。因此,良好的班风能促进学生健全人格的养成。具体表现在以下几方面: 　　1.激励作用。良好的班风是班级成员长期努力培养的结果。它一旦形成,就会变成一种内在的教育因素,成为保护集体荣誉、维护集体利益、作出个人贡献的强大动力。有着集体主义精神的班级,班级成员在任何情况下都会努力为