初一语文下册第16课《社戏》课件人教.ppt

易忽略的精彩处 表现“我”心情变化的词句 拓展： 　　有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗？为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一下这个问题。 童年回忆： 　　说说你在童年时有哪些有趣的事或有哪些记忆深刻的玩伴？ 朗读22~23段。 1、这一部分写月夜归航偷豆，景物描写突出表现了哪两点？ 视觉 听觉 （写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 不多久，松柏林早在船后了，船行也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。 景物美；船快。 1、叙述者 2、双喜 3、阿发 请3位同学朗读24~30段 讨论：这几段写偷豆要表现什么？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 第三部分 看戏后的余波 自读第31至40自然段，讨论六六一公公的形象。 看得出来，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“请客——这是应该的。”迅哥夸奖他的豆好吃，他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定，他就这么高兴，这正是劳动者淳朴厚道本质的表现。 体验角色，把握性格。 1、小说描写了几个人物？你最喜欢哪个？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？ 小说描写了双喜桂生、阿发、六一公公等人。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般， 他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏时，双喜马上能想出“好主意”，铁头老生夜晚不翻筋斗， “我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”， 表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家； 回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他纯真无邪，憨厚无私。 1．默读课文思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—9)、看社戏前的波折； 二层(10--13)、月夜行船去看社戏途中的见闻感受； 三层(14—21)、赵庄看社戏； 四层(22—30)、看社戏后月 下归航偷豆。 看戏前的波折 2．请同学们在书上找出看戏前的三次波折、三次转机来，并思考这样写的好处。 三次波折 1叫不到船； 喜双 2不准和别人去 3外祖母要担心。 三次转机 1、八叔的船回来了， 2、少年与我同去， 3、双喜写包票。 一、使文章波澜起伏,为看社戏做铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力） 10段第一句表明我 的 心情发生了怎样的变化？ 由原来的沉重沮丧变为轻松喜悦 。 3、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听朗读，同学们作思考。 （1）第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。 点 磕 退后 上前 架 表现小伙伴们驾船技术的熟练高超、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快急切的心情。 夏夜行船（11--12） 两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或许也是渔火。 那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在