《我们小点儿声》教学设计.docxVIP

《我们小点儿声》教学设计 天津市滨海新区塘沽黄圈小学 陈颖 一、教材分析 《我们小点儿声》一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公共场所，所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。 本课在课程结构框架中属于“儿童与社会”的这条轴线，在课程内容中，则是属于“负责任、有爱心地生活”栏目下的“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的范畴。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话，来说明自己班教室里吵闹的现象；在“做个小小调音师”的活动中，提出解决噪音问题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社会中哪些地方要轻声不吵闹。 二、学情分析 课前教师组织本班学生，针对“大声说话是不文明的行为吗？在很吵的地方，你也会大声说话吗？大声的小组讨论是吵闹吗？以及你关注过公共场所的警示标志吗？”这四个问题进行了问卷调查和座谈。通过分析统计，呈现出以下数据： 数据显示，认为大声说话是不文明的行为的占28.7%，在很吵的地方自己也会大声说话的占73.2%，认为大声的小组讨论不是吵闹的占41.1%，不关注公共场所的警示标志的学生占57.2%。由此看出，二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更大声来解决。所以，本课首先让学生们寻找教室、学校、公共场所的吵闹声，引发学生关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及公共场所保持安静、不打扰别人。 三、教学目标 1.感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦 2.知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人 3.能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人 四、教学重、难点 重点：知道在公共场所应低声说话，不影响别人 难点：能做到在公共场所保持安静，不打扰他人 五、教学准备 学生准备：完成课前调查问卷 教师准备：1.根据学生的课前调查问卷进行数据统计并分析学情 2.制作教学课件 3.结合课堂教学制作教具——调声板 六、教学过程 （一）游戏导入 揭示课题 1.教师导入：同学们你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来一个有关声音的游戏——声音PK赛。仔细听，猜一猜下面你听到的是什么声音？ （教师课件呈现几组不同的声音，请同学们辨析） 2.第一组：小鸟、流水的声音，学生猜声音。第二组：学生读书，钢琴、合唱的声音。第三组：学生课间休息时大声背诵课文、用力关门、教室里追跑、大吵大闹等声音混合在一起的声音。请同学们猜一猜这是发生在什么地方的什么声音。 3.学生猜声音，教师引导学生体会这个声音给你什么感觉？ 4.教师揭示本课课题：我们小点儿声（呈现板书） 【设计意图：游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一。这里教师选取辨别声音的游戏除了能调动学生的学习兴趣之外，更主要的是想通过对比不同的声音，让孩子们去关注声音，并能感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境令人不舒服，从而有效的落实教学目标一。】 （二）对话互动 我是小小调音师 1.教师过渡：在我们教室里有没有类似的，让你不喜欢、不舒服的吵闹声？结合课前调查与课前记录单，说一说你找到的班级吵闹声。 2.学生交流，教师将孩子们找到的吵闹声的记录单收集起来。 同时通过进一步的评价，引导学生认识到：有意无意制造出的吵闹声给别人会带来很多困恼。 【设计意图：引导孩子们结合自己的真实生活，寻找身边发生的不文明现象。一方面唤起他们内心真实的情感，引发他们真实的道德认知；另一方面也使课堂教学更加具有针对性、实效性，使我们的教学来源于学生的生活，并能更好的指导学生们今后的生活。】 3.互动游戏，师生共同制作调声板，学生来当小小调音师。 （教师利用学具，将孩子们记录的吵闹声记录单贴在调声板上，调声板音量键升高。） 请学生听一听，同学们找到的吵闹声都充斥在教室的声音。 5.教师引导，全班同学都来当小小调音师，针对班级的吵闹声，想办法如何将班级中的吵闹声降小点儿。 6.小组讨论，将好方法再次记录下来。 7.全体汇报，同时将好办法记录单贴在调声板，并将调声板音量键降一个格。 8.教师小结：你们都是称职的小小调音师，只要我们按照调声板上的小方法认真去做，我们的教室就会有一个舒适、安静的学习环境。 9.课下我们就把这个调声板贴在我们教室，让它时刻提醒我们，要以实际行动去维护班级良好的学习环境。 10.请同学们再