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在职业教育中培养创业意识是提高就业能力有效方法 　　【摘要】高职教育的重点应该侧重于职业素质的教育以及创业教育。高等职业教育应发挥本身专业性强，与实际应用联系紧密的特点，提高就业的成功率、稳定性。同时使学生充分了解创业的知识，掌握创业的基本技能。“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。应使学生了解创业的基本内涵及创业的实践环节、创业的案例，进而树立创业的意识。应着重培养高职学生的创新创业的精神。 　　【关键词】职业教育； 就业； 创业教育； 创新 　　 　　【中图分类号】G710【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0102-01 　　 　　1职业院校学生就业现状、就业思想 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提到：……职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 　　当前高校扩招，高等教育呈现大众化和高学历化趋势，使得本身处于劣势的高职院校学生的就业形势越来越严峻，求职竞争越来越激烈。高职毕业生就业反映出求职的盲目、被动。由于学生缺乏对社会职业岗位的了解，及对职业工作环境、岗位的期望与实际的差距，高职毕业生就业后工作稳定性不高。高职教育的重点应该侧重于职业素质的教育以及创业教育。高等职业教育应发挥本身专业性强，与实际应用联系紧密的特点，提高就业的成功率、稳定性。同时使学生充分了解创业的知识，掌握创业的基本技能。 　　要提高高职毕业生的业中的就业能力，实现“ 人职匹配”。应克服不正确的就业观。其主要表现为：缺乏吃苦耐劳的精神，组织纪律性不强；对就业中出现的挫折和困难缺少必要的心理承受能力，一旦出现问题和困难常选择逃避；身份转换的思想准备不足，未能充分意识到从业者身份与学生身份之间的差异，导致工作态度懒散、拖沓，缺乏主动性和进取心。要解决以上问题。教师应该帮助学生进行职业生涯规划，使其树立良好的职业道德。同时加强创业与创新教育。在恰当、全面的自我认识基础上实现“ 人职匹配”。同时加强学生就业素养、就业能力的培养。帮助学生正确认识自身的条件与当前环境，从专业、兴趣、爱好、特长、机遇等方面来确定自己的发展方向，制定出符合个人成长与发展的目标。正确的就业观会使毕业生的就业之路畅通、广阔，而不正确的就业观则会导致毕业生就业之路趋向狭窄。 　　要提高学生创业意识。联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。首先应使学生了解创业的基本内涵及创业的实践环节、创业的案例，进而树立创业的意识。应着重培养高职学生的创新创业的精神。美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。 　　美国创业教育的启示。职业教育阶段更应加强创业创新教育。而我们社会教育和家庭缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%―30%。因此，必须尽快转变整个社会的传统教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创新创业教育，树立起既要就业也可以创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。教育思想观念的更新至少应包含以下四个方面的基本内容：以人为本的教育观念；以学生为主体的教学观念；促进学生全面发展的教育质量观念；培养创新创业人才的教育价值观念。 　　创业意识、心理驱动力、体现自身价值 　　根据麦克斯研究院《2010年中国大学生就业报告》中对高职高专院校1553所中661个专业的调查显示，就业率为88.1%（全国示范性高职院校）、84.3%（非示范性院校）。其中自我创业为1.6%。 　　资料显示我们现在的毕业生自我创业的比例还很低。这和我们在教育中唤醒就业者的创业意愿有很大的关系，尤其是对年轻学生、具有很强职业技术的高职毕业生。这和学生在满足一定的生活基础需求之后的职业启发、唤醒有直接的关系。 　　需要是创业活动最基本的心理动力，动机是创业活动的内驱力，顽强的意志是创业需要的心理品质。 　　美国心理学家马斯洛，把人类的需要分为五大层次，从下到上的顺序如图1―1所示： 　　图1-1人类需要的五大层次 　　这五个层次需要，构成了一个阶梯，人生就如同登阶梯一样，从下往上一个一个登上去。当然，生活中难免有下台阶的时候，但人生的追求基本上是按照这个顺序向前的。这五个层次是逐级上升的，当低一级的需要获得相