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在语文教学中如何培养低年级学生阅读兴趣 　　【摘 要】培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力是每个语文教师的责任。针对学生阅读缺失的现状，本文从“激发阅读兴趣，教给阅读方法”、“启发积极思维，鼓励质疑问难”、“以语文阅读课为源，扩充阅读面”三个方面阐述了在语文教学中培养学生的阅读兴趣的策略，使学生更热爱阅读。 　　【关键词】阅读兴趣;激发;阅读能力;实施策略 　　阅读，是一把阶梯，让我们通向辉煌的成功。阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。兴趣是最好的老师，著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，培养学生阅读兴趣是十分重要的。因此，帮助学生树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的必经之路。 　　小学教育是基础教育，小学低年级学生识字量很少，让他们一下子进行大量的阅读并不容易。因此，我进行了一次阅读情况调查。在调查中，我发现有59%的孩子平时基本不看书，有高达41%的家长从没试过与孩子一起阅读。 　　问题一：你平时会看书吗？ 　　问题二：你会和家长一起阅读吗？ 　　看到这个结果，不禁使我大吃一惊。我确实没想到这个比例会是这么高，现在家长都非常重视孩子的学习，为什么却如此淡漠了阅读这种良好的教育方式呢？要改变家长跟孩子的这种现状，迫在眉睫。 　　面对以上这么严重的问题，根据多年的教学经验，我是从以下几个方面着手去做的： 　　一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书 　　书籍是人类进步的阶梯。在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引发他们阅读的兴趣。 　　1. 图文结合，在想像的基础上提高阅读兴趣 　　新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，而且是文章的主干。低年级小朋友都处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事。所以，我在教学时利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在孩子心中更上一层。通过图文转换，让孩子更深层次地理解课文内容，使阅读达到质的飞跃。 　　2. 用故事悬念诱发阅读兴趣。 　　对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从别人声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。因此，我在教学时先用故事悬念来诱发他们的阅读兴趣。如教《称象》这一课，我首先让学生看看大象的图片，然后问学生有什么方法可以称一称这头极为笨重的大象？这时学生就会很感兴趣，大家都争先恐后地发表自己的意见。学生的兴趣来了，我顺势利导，接着问：在古时候有一个叫曹冲的孩子，他用自己的智慧轻易地称出了大象的重量，那他究竟用什么方法呢？下面请同学们自由朗读课文。为了弄明白这个问题，学生无论是听课文录音，还是读课文、学习生字词、讨论课文内容，都非常积极。 　　3. 读画结合，在动手中提高阅读兴趣 　　读与画的结合，要求学生在自学自读的时候，一边根据对课文内容的理解，一边将自己的理解跃然表现在图画上，这就是新课程标准中提出的：语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。读与画的结合，将文字转化成为同学们浅显易懂的直观图形，就加深了孩子的理解，接着再来朗读的话，效果就大大不同了。 　　4. 创设教学意境，吸引学生的注意力，从而培养阅读兴趣 　　虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，也有助于学生很好地体会作者的写作意图。我根据学生好奇的心理特点，在教学中，尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。 　　二、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力 　　在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，逐步学会思考问题。为了促进学生认真读书，积极思考，教学课文时，我常让学生在读的过程中质疑，积极动脑思考。如《坐井观天》的结尾：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学这篇课文的结尾时，我提出了两个问题：①青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？②如果青蛙跳出了井口，它看见了什么？会说什么呢？问题一提出，就激起了学生想象的浪花，个个争先发言，有的说：“青蛙听了小鸟的话，心里想，我非出去看看不可，看看是你说得对，还是我说得对！于是，它双腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：‘啊，好大的天，真是无边无际！’从此，它不再说天