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在校大学生廉洁教育问题及对策 　　摘要：当前，在校大学生廉洁教育已取得一定成效，但还存在着学生对腐败内涵的认知模糊、对腐败的高容忍度、高参与度等问题，这与学校重视不够、廉洁教育内容单调、形式单一、主体不明、职责不清等问题有着密切的关系。因此，我们应当明确高校廉洁教育的组织架构，夯实廉洁教育的内容，推进“体验式”“参与式”的教学方法，提升廉洁教育的成效。 　　关键词：大学生 廉洁 教育 　　廉洁教育是改变人的思维模式和行为方式，实现清正廉洁的重要途径之一。作为时代骄子、知识传承者的大学生是社会构成中的重要环节，对大学生进行廉洁教育会在很大程度上影响反腐倡廉的实际效果。为了了解在校大学生廉洁教育的状况，发现大学生廉洁教育的问题，服务于廉政建设的大局，我们以郑州的7所本科院校和2所专科院校的785名学生为调查对象，通过问卷调查、访谈等方式，获取了真实、详细的原始数据，现综合这些数据就在校大学生对腐败问题的认知情况、廉洁教育中存在的问题及其优化路径进行探析。 　　一、在校大学生对腐败问题的认知情况分析 　　（一）对腐败内涵认识较为清晰，但存有泛腐败化的倾向 　　学生对什么是腐败观点较为统一。但是，也存在多数人对特定现象认识模糊的情况。比如，把“考试作弊”“科研过程中拼凑文章”这些本属于道德领域的问题认定为腐败。这虽然反映出了学生对这些道德问题的关注，但也说明学生对腐败本质的认识有待提升。学生对腐败内涵的主观扩展，是整个社会泛腐败化认知的一种缩影，这无疑会增加学生对腐败程度的感知和判断，影响人们对腐败形势的客观认知。如35.3%的学生把我国的腐败程度认定为极度腐败，40.2%的学生把我国的腐败程度认定为非常腐败，只有21.5%的学生选择了一般腐败，3%的学生选择了不腐败，这种判断和泛腐败化认知有着密切的关系。 　　（二）大学生对腐败诱因的认同度较高 　　任何一种腐败的发生都是多种因素综合作用的结果。首先，权力配置机制不合理是腐败发生的根本原因之一。“权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。”在权力过于集中而又监督不力的情况下，腐败的概率会大大增加。其次，法律制度不完善或者执行不力也是腐败的重要原因。再次，一个国家的传统文化有着长期而又深远的影响，如我国重人情、轻法制的文化传统，是公职人员腐败的重要原因。另外，人性的自私与贪婪也是腐败的主观诱因。正如孟德斯鸠所言：“没有接受过别人任何东西的人，并不期望任何东西。接受过别人一点东西的人，马上就想要再多一点儿，接着就想要得到更多。”①调查显示，学生对腐败的诱因有着较为一致的认识，如表1所示。 　　表1 对腐败原因的认识 　　权力配置不科学，权力过于集中 99.7% 　　我国法律制度不完善 99.3% 　　政府打击力度不够 98.6% 　　受我国传统家国文化的影响 95.8% 　　人性的贪婪与自私 98.9% 　　（三）对腐败的危害认识较高 　　受调者对腐败的危害的认知度较高。认为腐败会破坏社会的公平与和谐的占91%，阻碍社会经济和社会发展的占90.5%，侵害人民利益的占98.4%，危害国家政权的的占92%，损害党在人民心中的威信的占90.6%。这说明学生对腐败的负面影响有着较为清醒的认识。但是，也有学生对“腐败是社会发展进程中不可避免的现象”“腐败机会的存在可以吸引优秀人才”持肯定态度，这说明学生对腐败负面影响的认知还不够清晰，内心深处对腐败有着羡慕、嫉妒与仇视的复杂感情。 　　（四）对腐败有一定的容忍度和参与度 　　狄马克曾指出：“如果行政者是来自一个尊重公共利益和诚实的社会环境，则他们大多数必然是有公益心和诚实感的，假如缺乏这种环境背景，那就难以对他们做出这种期望。”②可见，社会对腐败的容忍度与参与度是影响反腐效果的重要因素。通过调查发现，学生举报腐败的态度受自身利益影响较大。对和自己无关的腐败会采取冷漠处置的态度，而在自身利益受损时，举报的概率则会大大提升。这表明大学生参与反腐的动力不足，这和我国举报人权益保障机制、举报人激励机制不健全有着密切的关系，如表2.1所示。同时，在参与腐败能够使自身受益时，学生表现出了较高的参与腐败的愿望。这说明学生对腐败仍有着较高的参与度和一定的容忍度，这对我们反腐倡廉教育提出了更高的要求。 　　表2.1 是否会举报腐败现象 　　与己无关的腐败 自身利益受损时 　　举报 38.2% 63.7% 　　装作不知道 29% 13.2% 　　不举报 32.8% 23.1% 　　表2.2 是否会参与到腐败过程中来 　　如果在你就业时，通过行贿可以获得更好的职位，你是否会行贿？ 会 视情况而定 不会 　　47% 18.9% 34.1% 　　（五）对当前我国反腐败的满意度较低 　　从调查样本看，有53%的大学生认为