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PAGE PAGE 4 让学生快乐写作 《我学会了——》教学案例 横县南乡镇中心学校 谢水莲 背景： 小学语文新课程标准提出 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”许多农村的学生却对习作课产生畏惧、厌烦情绪，教学中时常看到学生在听了老师的指导后咬了半天笔头也没写出多少字，交上来的作文要么抄袭痕迹严重，要么内容空洞、平淡无味。效果良好的习作课，应当在帮助学生习得写作方法，提高写作技能的同时，学生得到一种愉悦的享受。为什么会出现这样的状况？如何解决以上问题，让学生写出内容详实、生活气息浓厚的作文？下面结合具体的案例，谈谈我上作文指导课的一些策略，希望能让大家从中得到一些帮助和启发。 设计思路：这是小学三年级下册第四单元的习作内容，要求学生写校园、家庭、社会生活中学会一项本领的过程。经过半年多的写作练习，发现学生在记事类的习作中概括性的语言太多，描写不够具体。设计本课，是想让学生学习运用动作描写把亲身体验过的事情写具体。 课堂案例： 一、打开思路 （出示词语让学生开火车读：跳绳、踢毽子、跳格子、打篮球；扫地、擦窗、洗碗、洗鞋子；画画、钓鱼、做贺卡、下跳棋、滑滑板。） 师：读了这三组词语，你有什么发现吗？ 生：我发现第一组都是写体育运动的词语。 生：我发现第二组是写家务劳动的词语，第三组是写爱好特长的词语。 生：我发现有好几个是我已经学会的本领。 师：是吗，有