在物理教学中渗透科技素质教育研究与实践.docVIP

在物理教学中渗透科技素质教育研究与实践 　　 开展科技素质教育，提高中小学生的科技素质是顺应历史的发展，是面对世界范围内的现代科技革命的历史性抉择。科技素质教育的主战场在学校。科技素质教育包括科学思想、科学精神、科学态度和科学方法教育,是各级各类学校教育中的一个重要内容。在中学物理教学中要着重培养学生的基础知识素质、基本技能素质，没有这样的基本素质，就谈不上创新。所以，在中学生中进行科技素质教育,不仅对培养一个全面发展的人起至关重要的作用，而且对整个民族的发展也是必需的。 　　中学阶段是科学的启蒙阶段，而物理学可以说是各个自然学科的基础。采取如下的方法进行教学。 　　 　　1,创设学习物理的情境，使学生像物理学家那样探究和发现问题 　　 　　学生进入初二，刚接触物理时，我们就在教室张贴了几位伟大的物理学家的照片，并附了简单的说明。还用3、4节课的时间讲物理学家如伽利略、牛顿、爱因斯坦、杨振宁、李政道的故事。始终注重渗透物理学史的教育，对重要的物理知识，提供他们当时思考这一问题的素材，引导学生去探究、发现问题，使学生有身临其境的感受。 　　 　　2,重视实验教学，提供动手机会，在实验中发现和解决问题 　　 　　实验是物理科学的基础、时代特征，也是物理知识的源泉和提高教学质量的先决条件。初中学生，更要注重实验，自己动手解决问题。在教学中，能用上演示实验的，尽量使用，对于分组实验，则要求俩个人一组在规定时间内完成。课外小实验，鼓励学生自己动手，因陋就简完成。实践证明，学生不但完成了对课本的学习。 　　 　　 3,发展学生的求异思维，培养敢于怀疑、勇于发问的精神 　　 　　 作者认为，最重要的是培养和发展学生的求异思维能力，它是创新的基础。笛卡儿说：“怀疑就是方法。”在教学中，我们引导学生对书本、对前人的结论敢于怀疑、提出自己的观点，只有敢想，才能出奇，才能创新。同时要注意保护学生提问的积极性，鼓励敢于提问的学生，哪怕是简单甚至是错误的问题。 　　 　　4,案例与点评 　　 　　4.1,“探究串联电路中电流的规律” 　　【教学目标】学会正确连接串联电路，会使用电流表测量电流。经历“串联电路中各处的电流的大小关系”的研究；让学生自己设计方案、选择器材、验证猜想。在研究过程中养成尊重实验事实的科学态度。 　　【教学重点】让学生体验科学探究全过程。 　　【教学难点】教师怎样为学生创设一个“学”为中心的学习环境，使探究活动顺利展开。 　　【教学设计】 　　4.2,创设情景，引发探究 　　(1)暴露原有的认知经验。 　　教师出示具体实物：两节干电池、开关一个、两个不同规格的小电灯。 　　提出问题：“怎么样把两个小电灯串联成一个由开关控制的串联电路？” 　　通过讨论后，让一位学生上讲台连接好实物电路，另一个学生在画出正确串联电路图。 　　提出问题：“在串联电路中，能直观地判定流过两盏灯电流大小? ” 　　学生根据自己的生活经验，有把握地认为：“看灯的亮暗，亮的这盏灯说明流过的电流大，暗的灯说明流过的电流小”。 　　(2)发现矛盾冲突。 　　演示实验1根据学生连接好的正确的实物电路，闭合开关，观察到两盏灯的亮度不一样。得到的结论，在串联电路中，流过两盏灯的电流不一样大。 　　演示实验2把不同规格的两电灯换成相同规格的电灯，闭合开关，观察到两盏灯的亮度一样。让学生审视、反思：如果根据灯的亮暗程度直观地来判定电流大小，那么在串联电路中，通过两盏灯的电流大小既可以不一样，也可以一样。 　　(3)明确探究目标。 　　在串联电路中，通过各处的电流大小有什么关系? 　　4.3,猜想与假设 　　根据两个实验现象，让学生提出的猜想有： 　　(1）由于电流流过两个电灯只有一条通路，所以通过两灯的电流相等。 　　(2) 由于电流流过电灯有损耗，因此通过两灯的电流有大小。 　　1.4.3.制定计划，设计实验 　　猜想与假设是否正确，是要有依据的，鼓励学生敢于设想、预测、创新，并要求：以两人一小组，讨论验证自已的猜想；画好测量各处电流正确的串联电路图；简单写出实验方法。 　　4.4,分组实验，收集证据 　　当学生协作完成设计方案后，提供一些基本的实验器材。鉴于方案不同，小组的器材不同，要满足各组需要，以利于培养学生创新能力。为能自觉地控制学习活动，要引导学生互相启发、共同探讨，并完成下列任务。 　　提供器材：三个小电珠、两节干电池、一个开关、两只电流表(0-0.6A-3A)、导线若干。 　　明确要求学生完成任务： 　　(1)根据设计原理图，连接好实物电路。 　　(2)用电流表测量并记录各处电流的数值。 　　(3)扼要记录操作中出现的问题。 　　4.5,分析与论证 　　引导学