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PAGE \* MERGEFORMAT3 论“先学后教”的“学” 盐田区外国语小学 张丹婷 新课标提出：要发挥学生的主体作用，让学生自主学习。这一理念指引我们要注意培养学生的钻研精神和创新能力。其中，学生预习数学的能力是自主学习的重要体现。学生在预习中独立思考，自主发现问题，解决问题，是提升学生综合学习能力的重要途径。有效教学的出发点和归宿是促进学生的有效学习，“以学生为中心，先学后教，提高有效教学”，更是明确了课前预习的重要性。如何引导先学后教的“学”是数学教学的重要环节。 一、“引导”是“学”的关键 学生的知识水平各不相同，学习能力有强有弱。尤其是预习方面，有的学生能认真思考，并提出自己的疑问，有的学生只会浏览一下书上的例题，针对这样的情况，教师的“引”就显得很关键。在预习时思考什么，需要查阅哪些资料，都需要教师在预习前引导到位。 （一）寻找新旧知识的联系 新知识的学习往往是利用已学过的旧知识来探索的。旧知识是新知识学习的基础，在新知与旧知之间有着学生学习的“最近发展区”。比如：“小数的乘法”的教学，可引导学生回忆整数乘法的计算方法以及小数点移动引起小数大小的变化规律，因为小数乘法与整数乘法的区别在于有无“小数点”，计算方法是一样的。找到了沟通新旧知识间的桥梁，学生的数学学习就可以信手拈来。