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培养健康人格,为中职生生涯发展奠基 　　摘要: 本文探索了深圳龙岗职业技术学校在培养中职生健康人格中的具体实践,以为中职学校培养中职生的健康人格提供借鉴。 　　关键词:中职生;健康人格;德育模式 　　 　　近年来,我国大力发展中职教育,然而发展中职教育,不能忽视的一个重要方面就是对中职生健康人格的培养。深圳龙岗职业技术学校(下称“龙岗职校”)坚持以“人格健康、技能较强、自主发展的实用人才”为人才培养目标,经过多年探索,形成了一套具有校本特色的人格培养模式,有效地促进学生的健康成长。 　　 　　一、理论准备 　　 　　1.分析中职生人格缺陷成因。 　　经过多年研究,我们认为导致中职生人格缺陷的根源在于:(1)学生的自我意识(自我评价、自我体验和自我控制)发生偏差。中职生由于在义务教育阶段学习成绩差,逐渐被边缘化,缺少成功体验,为显示自身的存在及价值,他们将过剩的精力作用于负面事物。但是,他们的这种表现招致更多的负面评价,又进一步刺激了他们的逆反心理,最终导致他们的人格发生偏差;(2)在深圳,生活条件较好,中职生基本没有生存压力,缺乏忧患意识,而家长无暇或无力对子女进行有效的家庭教育,因此,中职生行为失范的机会大大增加。 　　2.准确定位,采取恰当策略。 　　 　　我们将中职生的人格教育定位为“健康”。因为“健康”的含义是“正常”“没有缺陷和疾病”。中职生人格的“亚健康”状态比较普遍,让其恢复到“健康”的状态已是很艰巨的工作了。 　　在中职生健康人格培养工作中,我们主要采取了以下四种策略:(1)转变观念。纠正中职生认知偏差,引导其认识自身价值,找准发展定位,尽早规划自己的职业生涯;(2)训练行为。加大人格健康教育力度,引导中职生提高自我控制能力;(3)体验成功。通过提供各种机会让中职生体验成功,增加自信心;(4)情境支持。优化各种人际生态和心理环境,使中职生在互动中进步,从特定的体验场中感受人格教育的力量。 　　 　　二、具体实施步骤 　　 　　 　　1.精心构建健康人格培育系统。 　　根据上述策略,我们精心构建了具有校本特色的健康人格培育模式操作系统。这个系统概括为“一线一体四面”:“一线”指以成功教育为主轴线;“一体”指以体验活动为载体;“四面”包括严格规范的操行管理、全面系统的主题教育、和谐共进的班级生态和开放多元的校内外实践平台。其中,“一线”是核心,贯穿于各种教育教学活动之中;“一体”是重要的培养健康人格的实践策略,也是评价健康人格培养有效性的主要标准;“四面”是既相对独立又相互联系的机制化、常态化的四大方面德育工作。(见图1) 　　2.紧抓“操行学分制”,严格规范学生的操行管理。 　　自中职学校推行学分制以来,受课程学分的启发,我们创设了一套与课程学分制平行的“操行学分制”,专门用于学生的行为管理。 　　操行学分制的基本框架是:每学期的操行学分设置基础分90分,对各种行为表现相应扣分或加分(纪律处分也要同时转化为扣分)。操行总平均分低于80分的为“操行不达标”,高于88分的为“操行优秀”。操行学分与奖学金挂钩,操行不达标者延期毕业(半年到一年半不等),我们称之为“用社会教育时间换操行学分”。 　　在实际操作中,我们把行为表现分为“宿舍表现”和“班级表现”两部分,科任教师、班主任、生活指导教师和德育专干等各施其职;另外,我们还开发了专门的操行学分管理系统,每周定时公布全班的操行学分得分情况。这样,行为规范管理就由软变硬,又不乏弹性,既为全员育人找到了抓手,又促进了学生的自我管理和自我教育。 　　3.开展全面系统的主题教育活动。 　　观念是行为的先导,德育的根本是观念的形成和转变。健康人格需要一系列正确的思想观念来支撑,而中职生缺乏生活阅历,同时又存在较强的逆反心理,要让他们产生正确观念尤其困难。因此,我们重点解决两个问题:(1)在有限的时间里要学生形成哪些最核心的思想观念?(2)用什么方式让学生更好地接受、生成这些思想观念? 　　为解决上述两个问题,我们首先根据《中等职业学校德育大纲》规定的核心的德育内容,在开好德育课和心理课的基础上,结合学校实际将德育内容主题化、系列化和系统化,形成“一月一主题、一年一循环”的全面系统的主题教育模式。(见表1) 　　主题教育的实施策略有:舆论引导(升旗仪式、校园广播电视、黑板报等)、全校性活动铺垫和主题班会深化。为避免教育的简单重复,在同一个主题教育月中,我们将不同年级的主题安排不同的层次。如9月份的职业生涯规划教育,我们安排一年级的主题是“学习榜样,初绘蓝图”,二年级的主题是“调整规划,力争上游”,三年级的主题是“坚持理想,勇闯我路”。 　　其次,为真正提高德育实效,我们在主题活动中引入了 “生态体验”理念。我们邀请家长、校友