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培养具有国际视野高素质创新人才 　　　我想我们都从事着同一种高尚且极其重要的工作――培养年轻人。这项工作的重要性毋庸置疑：世界各国在各自的教育上都花费了巨额的资金。同时，各国似乎在教育方面也抱有疑惑。尽管不同国家的疑惑各不一致，但可以概括为两个显著的普遍性的问题：我们的付出得到了最好的回报吗?我们是不是在推行最好的教育? 　　在西方，我们看到很多国家都存在不少争议：在英国，是关于严谨的学风在学校是否越来越不受重视的争论；在新西兰，是关于实行国家标准以及在小学中增强教育评估措施的争论；在美国，是“决不落下一个孩子”政策的价值与费用问题的争论；在加拿大，是关于推行标准化考试以“评价”课程设置有效性的争论等等。 　　在中国，同样存在着争议。但当我们调查其原因时应牢记一点：中国远不是唯一一个试图以最有效的方式去决定如何教育好年轻人、如何开发他们潜能的国家。就我所知，这里还有许多需要考虑的问题，如教学方法过于死板和限制过多、现行考试体制与学校和家长对高分成绩的期望一起，给学生造成了巨大的压力以及由于甚少关注应试考试以外的诸多教育方面，导致学生必要的创造能力培养的缺失等等。 　　 　　改革的需要是公认的。要改成什么样子似乎也是清楚的。温家宝总理倡议：“老师除教授学生知识以外，还应该指导学生去思考、生活，以及如何与他人相处。”和很多人一样，温总理同时也希望中国学生能有更多的创造性。但是如何完成改革仍然是一个问题，这也是国内外专家都在寻求解决之道的问题。 　　 　　教育改革的重要前提：勇气和胆识 　　 　　我不敢自称为专家。我有43年的教学经验，其中有20多年担任学校的领导职务。抱着对教育工作的热忱，我的职业生涯全花在了这上面。我很乐意跟大家一起分享我的看法。我要讲的主要是中学教育。 　　 　　为更好地表达我的想法，在这里我想引用中华人民共和国的缔造者毛泽东同志1937年在延安讲过的一些话：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。……你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。一切真知都是从直接经验发源的。” 　　我的看法是：如果我们想改革教育，我们必须去尝试改革。我非常清楚一些对于改革的担心：步子走得太快，目前一些好的东西很容易被丢失；步子走慢点，可能永远达不到改革的目的。我无法评判中国教育改革的理想步伐，但是我想起了自己在管理上的一些研究，在这期间我有机会聆听了美国当代著名经济学家杜拉克先生关于基础性改革的几次演讲。他说有两种推进改革的方式――第一种是尽力劝说有改革需要的每个人，等取得一致意见后再推进；第二种是先推行改革，再去管理好它。第一种方法的问题在于：等到取得一致性意见时肯定会做出很多妥协，而最后发生的事情就不是预期的大胆改革了，仅仅是所预期的一个影子，而影子很容易被忽视。在另一方面，做出改革措施后再去管理好它，通常使改革初衷得以保全，并很快使这些改革措施成为一种常态。 　　所以，当一些改革的方式一旦决定下来，管理它们将是学校领导们的任务。这可能是一个巨大的挑战，任务艰巨但是值得一搏。 　　 　　教育改革的必要维度：评估、教育方法和时间 　　 　　为了培养学生成为有知识、合群、并且具有创造性思维的公民，我们有必要在以下三个主要方面进行改革：评估，教育方法和时间。 　　不管学校体制被认为得如何重要，家长、学生和老师所关注的都是决定学生未来的一些重要事情。举个有趣例子，如果由你来决定苹果馅饼烤得最好的学生才能进入北京大学，那么对苹果、烤炉和担任教师的专业厨师的需求会立马增加，数学和科学课程将会无人问津!所以，如果我们希望培养具有创造性的思想者，就必须对创造性思维进行评估，并把评估创造性思维作为所有考试的一部分。这样一来，简单地回顾在课堂上或在图书馆或家里花数小时拼命死记硬背学到一些事实是无法达到目的的。这类评估是需要通过学生档案袋、公众演示、口头测试、作品展览等方法来完成。显然，这种评估是非常耗时的，评估的结果取决于一个专家评估人的判断。但是，发现和培养真正优秀的思考者，是值得付出这样的努力的。 　　这些就引出了教学的艺术――教育方法的问题。相对而言，教师讲授事实和过程要简单一些，而让学生自主学习要难得多。目前，不只在中国和其他亚洲国家，多数的课堂教学都是以老师为中心。老师决定讲课的内容、讲课的方式以及学生必须提交的作业等等。课堂教学的速度由老师掌控，因为这是预设的课程进度。上次考试得66分的同学，必须和上次考试得99分的同学保持同步；习惯于通过语言来学习的学生，和习惯于通过视觉来学习的学生获得同样的内容；善于单独学习的学生与习惯集体学习的学生同等对待。事实上，目前的教育方法可以说是当今世界上对财力和人力的巨大误用，对此，我和其他教师一样，都深感内疚。 　　 　　这不是过去那些著名教师