培养农村孩子课外阅读兴趣尝试.docVIP

培养农村孩子课外阅读兴趣尝试 　　课外阅读是学生进行语文实践的重要途径，它能拓宽学生的视野，丰富生活，陶冶情操，开发智力，从而提高学生的语文素养。然而。有相当一部分的农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读并没有得到应有的重视。导致学生对课外阅读不感兴趣，不愿意把时间花在课外阅读上。因此如何培养农村孩子的课外阅读兴趣是刻不容缓的任务。 　　 　　一、做学生阅读的良师益友 　　 　　在农村小学，由于部分学生家长对教育的重视程度不够，片面认为只要语文、数学的考试成绩好就行，再加上家庭经济条件不宽裕，很少有家长带孩子逛书店，为孩子购买图书。所以，要求家长配合、监督、检查孩子的课外阅读几乎是不可能的。这样一来，语文教师的重视、引导就显得尤为重要。我们学校是省农村示范校，学校图书馆藏书量不少，有大量的图书资源可利用。于是我便每两周腾出一个下午时间跟学生一起阅读。一般说，小学生对教师是比较崇拜的，大多数愿意以教师作为自己学习的榜样。如果教师不但课下勤于读书，还在课堂上与学生一同阅读，一起交流，学生自然会受到感染，久而久之，想叫他们不爱读书都难。通常我在和学生一起阅读之前，会自己先阅读一些读物，选择最让自己惊叹和感动的优秀读物介绍给学生，与学生共同分享阅读的乐趣。一开始因为学生对课外读物没什么兴趣，推荐起来比较困难。为了引起学生阅读渴望，让优秀读物走进学生们的生活，我主要采用“诱读”的方法。准备向学生推荐作品时，我总是接连几天上完课后不急着回办公室，而是找一个空位置坐下，捧着作品津津有味地读起来。学生们的好奇心很强，第一天就有人凑上来，问我看的什么书。第二天教室里就传开了：“老师看的是xx书。”还有人向我发问：“老师，这本书这么吸引人吗?我发现您头都不抬一下。…老师，能借我看一下吗?”见时机己成熟，我就在班上推荐了作品，并挤时间与学生一起阅读。阅读过程中我们无拘无柬地交流自己的看法和感受，共享读书的快乐。这样做，有利于激发学生课外阅读的兴趣。不仅如此，我还在班级成立了班级图书角，每个同学用自己的零花钱为图书角购置一本《课标》推荐的图书。同学、老师每周一本轮着看，并进行阶段性的汇报。这样一轮下来学生也能阅读30来本的课外书，既扩大了阅读量，也提高了阅读能力。 　　 　　二、依托课内，促进课外 　　 　　叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，在应用中不断提高阅读能力。 　　1.　以点带面 　　有些课文，特别是知识性较强的文章，往往涉及到许多相关问题，而这也是学生最想了解的。小学生的年龄特点告诉我们，他们具有强烈的探索欲和好奇心。因此，我们可以抓住这一特点，让学生在查找知识中扩展阅读。如学习《只有一个地球》，课前可以布置学生查找有关地球知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。学生在查找、收集、阅读、思考、交流的过程中，不仅获得了知识，锻炼了能力，又进一步激发了阅读的兴趣。 　　2.　一篇带多篇 　　教材中的文章是编者从众多的优秀文章中筛选而来的，文质兼美，而且每一篇文章所涉及的知识面又相当广泛。因而在指导学生阅读教材时，可以采用读一篇带多篇的方法。收集类似的材料供学生阅读：可以让学生在比较中学习课文，也可以先学课文再让学生阅读类似的文章等。如在教学《草船借箭》时，我先给学生提供了《空城计》、《夜走麦城》、《三顾茅庐》等文章让他们阅读，由于这些文章有许多相通之处，学生在阅读时，就会有意识或无意识地进行联系、比较，阅读兴趣比较浓厚，对故事情节、人物有了更深刻的理解。把类似的文章捆绑在一起，让学生进行比较阅读，既有助于理解课文，获得更多的感悟，也进一步扩大了学生的课外阅读量。 　　3.　以篇带本 　　小学语文课本中，有不少篇目选自古今中外的经典名著。教师在教学时相机推荐学生阅读整本书，也是扩大学生课外阅读量的有效举措。如在学完《草船借箭》后，我精心设计一次语文综合性活动――“从《草船借箭》说起”。让学生充分阅读古典名著《三国演义》(少年版)，利用图书馆、网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培养学生听、说、读、写、演的能力与热爱祖国语言文字的情感。再如学习《乌鸦喝水》时，当学生体验到故事既有趣、又蕴藏着深刻的道理时，随机告诉学生这个故事是从《伊索寓言》中节选的，《伊索寓言》中还有很多的故事，建议同学们去图书馆借来阅读。同样学习《渔夫的故事》，可以推荐学生阅读《一千零一夜》；学习《鲁滨逊漂流记》(节选)，可以推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》；学习《卖火柴的小女孩》，可以推荐学生阅读《安徒生童话》；学习《猴王出世》，