借助网络平台进初中数学预学案教学.docVIP

借助“网络平台”促进初中数学“预学案教学” 摘要：在教学手段日益更新的今天，网络的功能无疑是最全面的、最广泛的，它不受时间和空间的限制，能使我们看到远方或过去的事物，使信息通道得到无限的延伸和扩展，借助于它不仅能提高课堂的信息量、知识量和课堂的交互性，而且还能把课堂的40分钟延伸到课外的获取信息、应用信息，这样既开拓了学生的视野，又有效地促进了初中数学“预学案教学”，本文阐述了我们教师在教学中借助“网络平台”来促进初中数学“预学案教学”中的五个方面。 关键词：网络 预学案教学 生动化 生活化 互动化 著名的数学教育家弗赖登塔尔曾称数学的美是“冰冷的美丽”，确实数学教学的内容都是经过抽象以后的“形式化”的材料，内容枯燥、乏味，曾让多少学生对它敬而远之、畏而惧之。可我们知道，只有当学生学习的数学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的时候，才有利于他们主动地参与到观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中来。 所以在教学手段日益更新的今天，我们的教师越来越多地把多媒体计算机和网络引用到数学教学中来，因为它不仅集“声、色、画、乐”等多种功能于一体，能刺激学生各方面的感官、集中学生的注意力；更重要的是网络具有时空不限性，能够给学习者提供丰富的资源，Internet能够让学习者随时上网学习，还能使我们看到远方或过去的事物，使信息通道得到无限的延伸和扩展，而这些恰好能帮助我们把抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，大大缩短了学生和数学之间的距离，从而实现了人与知识的“对话”，使数学知识变得深入浅出，又仿佛触手可及，如果教师能合理地借助“网络”这个大平台，就可以把数学“冰冷的美丽”回归到“真实的情境”中去，给学生提供充分体验的“再创造”的机会，进一步有效地促进当今的数学“预学案教学”，激发学生学习数学的兴趣和热情。 借助网络平台使情景预设更生动化。 美国著名数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是让学生自 己去发现。”为了有效地推进“数学预学案”的进行，我校初二段备课组针对八年级上册《1.2定义与命题》这节课进行了切磋与讨论，提出了预学案的任务之一是搜索网络“赵本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》”，并收看。学生一听今天晚上数学作业挺特别，可以看小品，很开心，就是不知道老师葫芦里装的什么药。第二天上课，老师把这个小品的其中片段重播一遍，让学生欣赏： …… 宋丹丹：他就是……主动和我接近，没事儿和我唠嗑，不是给我割草就 是给我朗诵诗歌，还总找机会向我暗送秋波呢！ 赵本山：别瞎说，我记着我给你送过笔，送过桌，还给你家送一口大黑锅， 我啥时给你送秋波了？秋波是啥玩意？ 宋丹丹：秋波是啥玩意你咋都不懂呢,这么没文化。 赵本山：啥呀？ 宋丹丹：秋波就是秋天的菠菜。 …… 学生哄堂大笑。 教师这时指出：可见，人们在交流时对名称和术语要有准确的、共同的认识 才行。从而引出概念：“一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义”。 教师巧妙地借助网络平台，给学生营造一个轻松的学习氛围，在“秋波”词 语中发现了对“定义”的概念理解，把原本深奥乏味的“定义与命题”这节课变得有趣，生动，有效地创设了“数学预学案”的一个崭新的教学环境。 借助网络平台使材料背景更生活化。 《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够学会用数 学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学意识，体会数学与人类社会的密切联系，了解数学价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。因此新教材在编排上注重学生的生活性，强调知识来源于生活、服务于生活，可是在书本上呈现的知识背景虽带有一定的生活材料，可是教材是死的，而时代在更新、日益变化，这就需要教师能够活用教材。 当今网络信息的引入，恰好地给教师提供了最好的生活原料，如在七年级上 册《5.4一元一次方程的应用》这节课，我们搜索网络、查找信息，确定从我们身边的舟山跨海大桥为生活材料上这节课，先播放有关舟山跨海大桥的一些资料（如下图）： 接着提出问题1“为什么要列方程？”： 问题1：西堠门大桥长2588米，比桃夭门大桥的2倍还多812米，桃夭门大桥有多长呢？ (1)你能直接列出算式求桃夭门大桥的长吗? (2)如果用列方程的方法来解,设哪个未知数为x ? (3)根据怎样的相等关系来列方程?方程的解是多少? 解决“为什么要列方程？”因为它具有“顺向思考”的优越性，引出课题“一元一次方程的应用”。 然后是问题2“怎么样来列方程？”： ㈠：两位教师和一群学生组团准备去朱家尖参观沙雕，甲旅行社报价： “教师全票价，学生半价优惠。”乙旅行社报价：“全体师生按全票价的6折优惠。”两家旅行社的全票价都是300元/人。（