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在结构试验中充分调动学生主动性思考 　　摘 要：传统的“结构试验”教学中“重在参与”的思路限制了学生的主动性，文章对结构试验中的理论分析、构件尺寸、安装方案、加载方案、试验组织等环节提出了一些改进的方案，以期望能充分调动学生主动性，提高“结构试验”的教学效果。 　　关键词：结构试验;试验设计;教学改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0041-02 　　 结构试验是研究工程结构新材料、新体系、新工艺、新理论、新方法的重要手段，在结构工程学科的科学研究、技术创新与开发中起着重要的作用，与结构设计、施工基础以及土木工程学科的研究和发展有着密切的关系[1]。“结构试验”课程是一门专门介绍结构试验基本知识的课程。虽说是一门专业选修课，但“结构试验”是土木工程专业本科生和硕士研究生均开设的一门课程。以石河子大学水利建筑工程学院的开设情况为例，在本科阶段，“结构试验”安排在大三上学期，同期开设的课程有“混凝土结构基本原理”、“钢结构基本原理”、“砌体结构”等专业主干课程。“结构试验”中的内容与这些主干课程相辅相成。主干课程中的基本原理通过试验的演示更为具体形象，结合主干课程中理论的讲解，试验课程中的试验和原理也易于接受。在硕士研究生阶段，“结构试验”安排在研一第一学期，旨在培养学生进行试验设计、数据处理的能力，为后期试验研究打下基础。 　　 “结构试验”课程中涉及的试验有很多，如钢筋混凝土简支梁试验、钢筋混凝土柱试验、钢桁架试验等。本文仅以钢筋混凝土简支梁受弯试验为例，对本科生结构试验教学进行一些教学改革，以期望能全面调动学生主动性。 　　 钢筋混凝土简支梁的受弯试验，在“混凝土基本原理”课程就有涉及。通过钢筋混凝土简支梁的受弯试验，学生对混凝土梁的受力状态由无裂缝工作到带裂缝工作再到混凝土压碎有了直观的认识。调整简支梁的配筋率，可将不同配筋率下混凝土梁的破坏形态展现在学生面前。钢筋混凝土简支梁的受弯试验激发了学生对“混凝土基本原理”课程的兴趣，也有助于专业课教师对混凝土受弯工作性能的讲授。 　　 在“结构试验与检测”课程中，也会遇到钢筋混凝土简支梁受弯试验。但是这一次需要学生掌握的是静力试验的整个流程，包括试验前期调查分析、试验构件的设计、试验荷载的施加、测量方案的设计、试验数据的处理等方面。 　　 一、传统“结构试验”教学存在的问题 　　 传统试验教学内容过于刻板，不利于学生创新思维的培养。传统的试验教学方法，以教师提供的试验指南为主，一般有较为详细的试验方案[2-3]。试验指南中给出了试验梁的尺寸、配筋、混凝土的等级，对荷载的施加大小及方案也有具体的规定，也规定了具体的量测方案。需要学生做的就是参与试验，然后对试验数据进行处理。由于试验构件有限，学生的试验报告基本上千篇一律。这种做法显然不能激起学生的兴趣，不能充分发挥学生主观能动性，也不利于对学生创新思维的培养。 　　 传统的试验教学形式过于单一，不利于学生协作能力的培养。传统的试验教学方法通常都以一个学生或一组学生为单位，教师将试验任务分配每个或每组学生。学生只是被动地接受分配的任务，学生之间的讨论很有限，不能将学生的长处发挥到最好，不利于学生协作能力的培养。 　　 传统的钢筋混凝土简支梁受弯试验的试验教学流程图见图1（a），侧重于数据处理能力，对于试验更多的是观摩性质的，并不能很好地调动全体学生的主观能动性，不利于学生创新意识的培养。 　　 二、改进“结构”试验教学的策略 　　 要培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才，需要以能力培养为主线，构建与理论教学相辅相成的实践教学体系[4]。要更为全面地锻炼学生的试验操作能力，需要让学生参与试验的全过程。 　　 本文对传统的静力试验的试验教学流程进行了一些改进，见图1b，这样就能更好地调动学生的主动性，让学生参与试验的全过程。 　　图1 试验教学流程图 　　（一）优化试验教学内容 　　 在理论分析阶段，由于学生在“混凝土结构基本原理”中对计算理论已进行系统的学习，在稍作复习的基础上，更注重于计算理论的理解与应用。对于学有余力的学生可以增加数值模拟的介绍[5]。这样可以使钢筋与混凝土的应力分布可视化，能激发学生的兴趣。 　　 对试件进行设计时，可结合相似原理，让学生从实际结构中选取合适的相似比来进行试件的设计。混凝土梁实际出现的部位，都可作为设计试验构件的原型构件，例如，学生所在教室中的梁、学生所在宿舍中的梁、学生食堂中的梁等等。这样就使得试件设计的选题更贴近生活，同时也引导学生从实践中发现问题，锻炼学生从实践中提炼问题的能力。这种培养对于土木工程专业这类实践性强的专业尤