基于CDIO理念土木工程施工课程改革探索与实践.docVIP

基于CDIO理念土木工程施工课程改革探索与实践 　　[摘要]针对目前我国工程教育存在的问题,文章提出基于CDIO工程教学理念的土木工程施工教学改革模式。该教学模式紧紧围绕土木工程施工课程能力培养大纲,让学生身处土木工程项目逐渐实现的真实情景中,以问题学习的形式和探索性的项目设计为载体,使学生进行自主学习,最终实现对其综合能力的培养。 　　[关键词]CDIO 土木工程施工 能力培养 问题导向 设计导向 　　[作者简介]谢攀(1976- ),女,湖南株洲人,华南农业大学水利与土木工程学院土木系副主任,讲师,硕士,研究方向为土木工程;陈存恩(1953- ),男,内蒙古呼和浩特人,华南农业大学水利与土木工程学院副院长,副教授,硕士,研究方向为土木工程。(广东广州 510642) 　　[基金项目]本文系华南农业大学2006年度教育教学改革与研究重点项目“面向多种就业方向的土木工程专业建设的研究与实践”的研究成果。(课题编号:TR010) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0125-02 　　 　　经济全球化时代,如何培养具有出色综合素质与国际接轨的工程师是当前我国高等院校工科专业急需研究解决的现实问题。虽然近些年来,各校工科专业都根据自己的实际情况作了各种改革,但举措大多数停留在直觉和经验的层面上,未形成具有普遍指导意义的理论和实践系统。 　　 　　一、CDIO模式 　　 　　CDIO是2001年美国麻省理工大学联合瑞典三所顶级工科大学合作开发的一种新型工程教育模型,代表着工业产品从构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)到运作(Operate)的生命周期。理念是充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件,尽可能地接近工程实际,以技术、经济、企业和社会的团队综合设计大项目为主要载体,结合专业核心课程的教学,让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习,使学生在理论知识、个人素质、发展能力、协作能力以及集社会历史、科技为一体的大系统适应与调控能力方面得到全面的训练和提高。特色是提出“以能力培养为目标,以各种知识为载体促进能力培养的新模式”的概念,并且列出了现代工程师所必备的各个层次的能力要求,包括技术知识和推理能力,个人的职业技能和职业道德,团队协作和人际交往能力,在企业和社会中构思、设计、实施和运行系统的能力,以科学的培养模式全面系统地提高学生的综合素质。 　　 　　二、土木工程施工课程的概况 　　 　　土木工程师直接从事着解决土木工程设计、建设、管理、服务等工程实际问题,CDIO能力尤其重要。同时,土木工程施工在整个土木工程专业课程体系中又是实践性和综合性最强的一门专业核心课程。因此,我们选择了土木工程施工作为试点课程。根据土木工程施工课程的内容和特点以及CDIO理念,我们制定了土木工程施工课程的能力大纲:(1)掌握土木工程施工基础知识,包括各工种工程和单位建筑物施工方案的选择、施工组织设计的编制方法等;(2)获取知识和综合运用知识的能力;(3)学会系统和问题导向的思维方式;(4)学会非技术知识,个人的职业技能;(5)有团队协作、交流沟通能力;(6)有在企业和社会中构思、设计、实施和运行系统的能力,在课程中体现土木工程的意识。 　　 　　三、基于CDIO理念的土木工程施工课程的实施 　　 　　为了在土木工程施工课程教学中实现对学生CDIO能力的培养,我们对现有土木工程施工教学模式进行了改革,将原有的土木工程施工课程的三个环节有机地融合在一起,采用问题和设计为导向的实践教学形式,主要分为以下五层: 　　1.土木工程施工调研。教师给出7组三百多道有关土木工程施工技术和组织、管理的题目,学生以3～4人为一组,自选2～3组题目,每周抽出一定的课余时间去市内某一建筑工地进行调研。施工调研教学环节设置的思路是让学生带着解决工程问题的追求进行课程学习,并实现对学生能力的培养,在整个环节中,教师要给出调研题目,起到导向作用。具体如下:(1)将课程内容的学习尽可能让学生放到施工现场进行,培养学生通过各种渠道收集信息、主动获取新的知识、解决问题和创新的能力。如施工组织设计部分的一道题目:“绘制一个施工工地的施工平面布置图,分析其垂直交通和水平交通方式,以及材料堆场、材料加工厂位置的合理性,看有无可改进的地方。”虽然一份施工平面布置图不难获得,但要对其合理性进行分析,就要求学生利用书本知识对施工平面布置图各组成要素分析清楚,通过自己现场观察,询问现场工人、管理人员,查阅规范等相关资料,进行比较、探讨,作出最后的分析结论。(2)将调研内容与其他专业课程相结合,引导学生对实践问题进行理论深度的分析,并且由此提炼和构建自己的土木工程专业知