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培养学生数学信息素养教学策略初探 　　[摘要]进入信息化时代以后,数学信息素养就与听、说、读、写等能力一起构成新时代儿童适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础学力。在数学课堂教学中。通过信息的收集、整理方法的指导,以及对信息的有效利用,逐步提升学生的数学信息素养。 　　 　　随着新课改的不断深入,在数学新课标中明确提出培养学生“对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验”、“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”等数学信息能力的目标,学生数学信息能力的培养已是数学教学必不可少的环节。课堂教学中采取什么样的教学方式才能有效的促进学生数学信息素养的形成,培养学生敏锐地捕捉数学信息,从众多信息中筛选出有价值的数学信息,并利用信息提出问题和解决问题,下面谈一点自己的拙见: 　　 　　一、“广开信息源”策略 　　 　　收集、整理信息是提升数学信息素养的第一步,一般分为:活动前收集资料――确定活动主题,活动中收集资料――深化活动主题,要围绕主题来收集资料,与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃,或者留着作为以后的活动材料,活动后收集资料――拓展活动主题,如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题,可以继续深入研究下去。 　　 　　1、结合教学内容,指导调查研究 　　如学习“用计算器计算”一课前,让学生调查了解生产生活中都使用哪些计算器?计算器的基本功能有那些?了解计算器的产生和发展过程,使用计算器有什么好处?调查了解后向同学介绍一种计算器的常用键的功能和使用方法。这些问题,学生很感兴趣但无法说清,也无法从教科书中获得答案,这时,我们可以指导学生课外通过报刊杂志、网络等开展调查,收集资料,然后带回学校,与老师、同学一起讨论交流,不同的学生,通过不同的调查途径会有不同的答案,让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 　　 　　2、改变新知识的呈现方式 　　数学是一门趣味性很强的学科,结合小学生的年龄特点和好奇心,教学内容尽可能以图文并貌及富有启发性和探究性的形式呈现,如教材所设置的主题图,便是培养学生从一个复杂的综合的情境中获取和选择相关信息,发现问题,解决问题,是一个信息的发现和应用的过程。这种呈现数学信息的方式就能有效的激发学生的学习兴趣。 　　 　　3、改变传统的作业形式 　　改变传统的只布置书面作业的做法,适当安排一些具体的与我们生活密切相关的调查研究的内容,如:学习了“用计算器计算”后,请学生进行一项社会小调查:一个没有关紧的水龙头,每天大约滴18千克的水,这些水就这样白白流掉了。 　　A、照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水? 　　B、把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶? 　　C、你家每月用几桶水?算算这些水够你家用几个月?大约台多少年? 　　D、完成调查报告,有何感想? 　　通过广开信息源,学生的信息意识得到不断加强。开放而有活力的数学课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的课堂,让学生根据教学内容去搜集资料补充文本教材的空白,可以使数学学习的内涵更丰富,学生的视野更开阔,学生能借助表格、图画、数据等不同的方式记录收集到的数学信息。 　　 　　二、“做数学”策略 　　 　　1、“找数学”策略,培养敏感的数学信息意识 　　数学是生活的一部分,生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此,我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验收集自己身边的数学信息。让学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学。 　　 　　2、“学数学”策略,培养学生利用信息提问题的能力 　　有人说“问题是数学的心脏”,因为在数学学习的过程中,如果不能及时地提出问题,不会恰当地提出问题,数学就会枯竭。因此,在数学教学中,要不断地培养学生学会提出数学问题。如教学“圆的认识”时,让学生看一个“猴子骑车”的动画(轮子分别是三角形、方形、圆形),从中让他们观察和体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全,也不会颠簸得厉害。激发学生从这些信息中提出问题,引发思考,进而去探索其中的奥秘。 　　 　　3、“用数学”策略,培养解决实际问题的能力 　　学生在学习知识后,不考虑所学数学知识的作用,不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题,那么,这样的教学培养出来的学生,只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后,让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题,他们是十分乐意的,这也是我们教学所必须达到的目标。 　　 　　三、重视交流指导策略 　　 　　数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握好数学语言