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培养学生写出具有个性作文方法谈 　　摘 要：在多年的语文教学中，发现学生的作文普遍存在着俗套、千篇一律的缺点，概括性语言多，描写性语言少，缺乏个性和新意。究其原因有四；其一，学生不会观察，或者说是抓不住事物的特征；其二，学生没有写作情境、兴趣；其三，缺乏想象能力和创新意识；其四，词汇贫乏，表达能力差。 　　关键词：抓特征；创设情境；创新能力；表达能力 　　怎样才能培养学生写出不落俗套、有个性的文章呢？笔者认为应从以下四个方面入手，进行指导。 　　一、指导学生观察事物如何抓住特征 　　古往今来，多少画家、诗人以大自然为题材留下了不少脍炙人口的佳作、佳句。正是因为他们不但能够善于观察，而且更重要的是能够抓住事物的特征。例如，我国著名画家齐白石画的虾栩栩如生、活灵活现。其原因何在？只因他为了画好虾，家中养了数只虾，每天都在观察虾的动态、静态、吃食等各种姿势，有时还像小孩似地学虾跳、扑、蹬等动作。我为了使学生的写作有新意，首先引导学生学会观察事物，从自己熟悉的人、事、物进行仔细观察。指导他们如何才能抓住特征时，我让学生从观察同学开始。课堂上，我让学生说说咱班58位同学是不是一模一样？同学们哄堂大笑说：“怎么会呢？”我随便指着第一排坐着的王×，让同学们仔细观察后，说说她的长相有何特征，学生注视了一会，抢着说：“王×剪着齐耳的短发”“脸上有许多小豆豆”“单眼皮……”我听后说：“你们观察得真仔细，说的正是王×而不是别人，这说明你们抓住了她的特征。今后就从写同学开始，每天观察一个你熟悉的人，把他的外貌特征、习惯动作、性格特点描写出来。”从此，我在日记里常常发现学生在给老师、同学、家长画像，画得还真像，我一猜就准。 　　二、创设情境，激发写作兴趣和欲望 　　学生学会了观察，但对事物缺乏兴趣，还是写不出新意来，作文教学中教师精心创设情境，使学生有话可说，有话想说，激发学生兴趣，产生写作欲望。一到春意盎然、鸟语花香的季节，总要带学生出去春游。学生年年去春游，年年写春色、叙游历，学生肚子里的话掏空了，教师也看厌了，哪还会有新意呢？我打破常规，让学生痛痛快快地游玩，回来写一篇“春游中的小故事”。这似乎给学生的思维插上了翅膀，在广阔的天空中自由寻觅，寻找素材。学生的思维活跃起来，一个个有趣的故事跃然纸上。“田间小路上的故事”“捉螃蟹引起的”“我和王丽丽采野花”“她真小气”等。 　　又如，一次作文训练中出现了“这次活动印象深”这个题目。我事先有意识地利用课外活动时间，组织学生搞了几项活动：“给熊猫添嘴巴”“即兴书法大赛”“比手劲”等。由于同学们直接参与，写起来得心应手，挥洒自如，写完后，我让同桌互相交换修改，小组评议，最后推举几篇好的当众读给大家听，同学们获得了成功的喜悦，对习作充满了自信。如此，学生渐渐对习作产生了兴趣，就连平时一句话也难以说通顺的杨×同学，这次作文讲评时还受到了表扬。这样既激发了学生的作文兴趣，又培养了创新能力，真正做到了由“要我写”变为“我要写”。 　　三、训练想象思维，培养创新能力 　　想象是小学生作文创新的灵魂。因此，要培养学生作文创新能力就要培养学生的创造性思维。要有目的、有计划地进行想象思维、联想思维、类比思维和逆向思维的训练，让学生通过这些思维方法，结合所学知识，尝试拓展性创新设想。 　　1.以教材内容为本，顺势拓展思维 　　小学语文教材文质兼美，意味深远。通过师生的双边活动，使学生进入情境，往往有身临其境，如见其形之感，有时甚至感慨万分。我因势利导，训练学生的想象思维。 　　如：在教《凡卡》一文时，学生通过反复诵读课文，了解了主人公凡卡生活的悲惨遭遇及凡卡痛苦难忍的内心活动，油然产生了对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的憎恨，情绪高涨，我顺势让学生以文章结尾“凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了……”为开头，大胆展开想象，凡卡后来会怎么样？结果呢？学生埋头奋笔疾书，不到半小时，各种各样的凡卡命运创设出来了。有的说：“凡卡一觉醒来，仍旧听见老板娘的大骂声，但他忍受着，因为他自信爷爷收到信后会接他回去。当他知道给爷爷的信地址不详、没贴邮票，爷爷收不到信时，他想尽一切办法重新写了封信，贴上邮票寄出去了。爷爷收到信后，但还是无能为力。后来，传来喜讯，列宁领导的‘十月革命’取得了胜利，沙皇统治被推翻了，旧俄时的穷苦人民翻身做了主人。凡卡也被爷爷接回乡下，和伙伴们重逢了，过上了幸福快乐的生活。”除了续写以外，还针对某些课文指导学生改写、续写、写读书笔记等。训练学生的想象思维，培养学生的创新精神。 　　2.抓住儿童爱幻想的心理特征，训练作文创新能力 　　如今的学生生活在科学技术迅猛发展的年代，通过网络、电 　　影、电视、广播、报纸等多种媒体学到了许多知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需求