中学普通话科听说教学与评价-教育局.PDF

中學普通話科聽說教學與評估 中學普通話科聽說教學與評估 林建平 一、問題的提出 評估（evaluation ）是教學過程中不可缺少的重要一環。我們都知道，「課 程」由四個必備的元素組成：目標、教材、教法和評估。四者環環相扣，息 息相關。因此說，「評估是學、教、評循環過程中不可缺少的一環，也是提 升學習效能的重要活動」（香港課程發展議會，2004 ，頁55 ）。在語文教改 的大潮中，強調 「評估具有診斷、測量、甄別、篩選、回饋的功能」（香港 課程發展議會，2002 ，頁 65 ）。「在小學語文教學中實施的評估，須是促進 學習的評估，回饋學與教。在學習過程中，評估不應只是用來量度學生學習 的結果，而應是用來改善和促進學習，以體現教學是為了提升學習能力的目 標」（香港課程發展議會，2004 ，頁 55 ）。簡單說，有效的評估，能夠促進 學習。評估模式包括進展性評估與總結性評估。進展性評估一般在日常的學 習中「持續」進行；總結性評估則多用 「單元評估、總測驗、中期和期終考 試」（香港課程發展議會，2004 ，頁55 ）的方式進行。 普通話科自1998 年成為核心課程後，經過教師們的努力，積極推動， 在聽說教學中逐步建立起較為完備的教學方法和學習模式；近年來，有的學 校大力推動戲劇教學，使學生在聽、說、讀、寫中綜合運用普通話，達到言 語交際的目的。在評估方面，個別學校參加了普通話科「協作研究及發展(「種 籽」)計畫」（2006-2007 ），得到新的經驗，在說話評估方面，作出了新的嘗 試。但是，初中普通話科的評估還存在一些缺失，教師們一些評估觀念仍有 待廓清更新，舉例如下： 例1 ：評估方式不全面 （K 中學） 進展性評估 總結性評估 ‧不設 ‧ 上學期考試50% ‧ 下學期考試50% 例2 ：評估比例不合理 （K 中學） 項目 比重 甲部 聆聽理解 5% 乙部 應用及拼音 45% 例3 ：評估 「能力」不突出 （Y 中學） 項目 比重 189 集思廣益（四輯）：普通話學與教經驗分享 一、說話能力：平時課堂對答 20% 二、聆聽及譯寫能力： 80% 1. 全年8 次功課（40% ） 2. 全年2 次測驗（40% ） 例4 ：評估理念不清晰 （H 中學） 年級 上下學期測驗 上下學期考試 中一 聆聽 口試40% 中二 筆試 筆試