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培养新型高职报关人才实践教学模式探讨 　　摘要:高职教育不同于常规本科教育,有其自己的特点,因此,高职教师在教学过程中应该有针对性地采取具有高职教育特点的教学模式,进行适当的教学改革,这对更好地培养社会需要的高职毕业生、对高职院校教师提高教学质量显得尤为重要。实践环节在高职教育中是不可缺少的,如以报关教学为例,应采取有利于加强实践环节的教学模式,进行课程改革。 　　关键词:高职教育;报关人才;实践环节;教学模式 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0016-02 　　 　　高职教育的特点 　　培养目标的职业定向性高职教育的培养目标是具有必要的理论基础和较强的技术开发能力,能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际技术问题,能够与科技和生产操作人员正常交流,传播科学技术知识和指导操作的高层次应用型专门人才。因此,高职教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织并实施教学。 　　教学内容的针对性高职教育培养学生在教学上不必追求理论的系统性和完整性,只需掌握本专业必要的理论基础知识即可,但应该强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。无论理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度,以实际应用为重点。总之,培养的人才既不是“本科压缩型”,也不是“简单操作型”,而是“高层次应用型”。 　　专业设置及知识结构的职业性高职教育要针对地方经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业。专业设置应把握市场的需求性、专业的超前性及专业的可行性。高职教育的课程结构应根据特定职业的岗位规范和技能要求,根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求确定,突出实用性、工艺性、实践性。要注重培养学生的合作能力、自我调节能力、独立思维能力、创新能力、科技成果转化能力及分析解决问题的能力,即以能力为主,围绕职业技术岗位,培养能解决职业岗位实际问题的实际操作能力,同时应注重培养学生对职业岗位变动的良好适应性。 　　师资队伍的“双师型”建设一支高素质的“双师型”教师队伍,是提高高职教育办学水平和质量的关键。与普通高校相比,从事高职教育的教师应具有更为全面的知识储备,具有较高的专业技术应用能力和组织管理能力,具有较强的社会活动能力和知识创新能力,既要成为本专业的讲师、教授,又要成为本专业的工程师、经济师、会计师或技师。教师要定期到企事业单位的生产和管理第一线,学习和掌握现代生产技术,不断更新知识,丰富实践经验,提高教学水平。高职教育要发展,必须建设一支学术水平与教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”专兼职教师队伍。 　　毕业生的“双证型”《中华人民共和国职业教育法》规定:“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书或培训证书和职业资格证书制度”。因此,高职教育的学生在获得毕业证书的同时,还要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。职业资格证书作为就业的凭证和通行证,可以使学生适应劳动力市场就业需求,拓宽就业门路,提高竞争能力。实行职业资格证书制度,有利于提高大学生的职业素质和职业技能,为大学生自主择业和用人单位择优用人提供客观公正的职业技能凭证。 　　苏州市报关专业人才的就业前景 　　报关行业是国民经济中的一个新兴行业,是我国本世纪国民经济新的增长点之一。根据我国海关法律的有关规定,报关员必须受雇于某一企业,同时受雇的企业必须是经海关注册登记具有报关权的企业。目前,我国报关员所属的单位一般分为三种类型,即专业报关企业、代理报关企业和自理报关企业。报关企业与报关员按我国地域划分,大多集中在广东、福建、江苏、浙江、北京、上海、山东、天津、辽宁等沿海经济开放地区及经济发达城市,这些地区的报关企业与报关员的数量约占报关企业与报关员总数的70%左右。 　　近年来,有经验的报关员在一些地区仍然是比较紧缺的。从各地的需求情况来看,主要需求仍然集中在沿海经济开放地区,内陆口岸和地区也将有一定数量的增长。据预测,我国将逐步建立以报关员、报关师和高级报关师为主体的报关行业技术职称,以提升报关行业及报关员的社会地位与经济地位。 　　苏州市地处我国经济最活跃地带――“长三角”的核心地区,借助这一区域优势,苏州市近些年经济发展水平与规模已位居全国城市的前列,现代报关业的发展势头强劲,报关员需求市场庞大。目前,在苏州市普通高等院校中,报关专业本科教育起步较晚,对市场需求反应较敏感的成人教育和高职院校层次的报关专业教育及报关培训的人才也较为匮乏,企业普遍反映报关专业人才稀缺,尤其是具有实际动手能力的技能型人才更是严重缺乏。 　　因此,如何培养具有动手能力的高职技能型人才,以迎合快速发展的国际贸