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在语文教学中探索以美育人途径和方法 　　【摘 要】高中语文教材里蕴含着丰富的自然美、社会美、艺术美及科学美，是一座美育的宝藏。学校根据实际实施“以美育人”办学策略，突出美育特色，对各学科提出了全面实施“以美育人”的教学要求。本文主要是结合具体语文教学实践，探索在语文教学中“以美育人”的途径和方法，以期达到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】以美育人 途径 方法 感受美 鉴赏美 创造美 　　 　　全面发展的教育要求学校和教师必须重视美育，教育家凯洛夫说：“教师应当对学生指明并揭露文艺作品中的真正的美，并要保证使学生正确理解和领会真正的美，祖国自然的美，人物性格与品行的美，他们在社会上生活与活动的美。”审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育，所以，审美教育也是语文教学的一项重要任务。在具体的语文教学中，我按照学校“以美育人”的要求，着眼于全面提高学生语文素养这一教学目标，针对学生实际情况加强了语文教学中的审美教育，深掘教材中的美育因素，尝试探索渗透美育的途径和方法，达到了优化语文教学，提高教学效率的目的。同时，在语文教学中强化美育，探索求真、求善、求美的结合点，也有效地调动和激发了学生学习语文的积极性，陶冶了学生的情操，提升了学生的品德，促进了学生语文素养的全面提高。 　　一、营造美的氛围，引导学生感受美 　　“美感教学”的目标是要构建美育的良好环境和氛围。要引领学生体验语文课的美，语文教师的首要任务就是营造美的氛围，在美的氛围中才能让学生真切地体会到美，融入到美中。教学中，教师要灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生被作品的美所打动，从而积极主动地、全身心全方位地投入到感受美、鉴赏美、创造美的活动中去，从中获得审美体验。营造美的氛围的手段是多样的，可以是夺目的多媒体图片，也可以是感人的朗读，还可以是动心的阅读、想象等，给学生们一幅幅优美形象、动静结合的画面，给他们一首首动听悠扬的乐曲。充分发挥美育的形象功能，创设美的情境，把抽象的文字变成具体可感的审美形象，降低了学生对抽象文字理解的难度，又给予学生审美体验，激发了学生的学习兴趣。在教学诗歌《再别康桥》一文中，在授课之前，我就搜集了一些有关康桥优美风光的图片和诗人富于绅士风度的照片，在介绍背景时学生配合着几幅优美的画面再加以节奏舒缓流畅的背景音乐，学生不自觉的就进入了欣赏诗歌的意境；然后再让同学欣赏配乐诗朗诵，启发学生想象描述诗人笔下的康桥景象，引导学生体验诗人笔下饱含深情的图画美、语言美和音乐美，进而引导学生从音乐、建筑、意境等方面概括，给学生留下一个总体美的印象，为进一步分析理解诗意奠定坚实的基础。 　　二、进入审美情境，启发学生鉴赏美 　　语文的美有哪些？语言、意境、形象、情感、结构等无一不美，而其中语言的美是根本。有了语言才会有意境，才会有艺术形象，才会有思想情感，才会有文章结构，才会有音乐韵律……抓住了语文的根本也就抓住了语文教学的精髓。语言虽是符号，是载体，但这个载体极具魔力，借助联想和想象，使僵硬的符号鲜活起来，它可以塑造万物，又可以描画意境，更可以抒写性灵，表达情感。要使学生准确地理解美，就必须对教材中的作品进行鉴赏分析，使学生了解美的本质和美的现象的关系，培养学生透过现象看本质的思维习惯，从而获得对美的本质的认识和理解。 　　1．感受语言美。高尔基曾经说过，“作为一种感人的力量，语言真正的美产生于言辞准确、明晰和动听”。鲁迅先生也说过，“音美以感耳”。从我国最早的诗歌总集《诗经》到现当代诗歌《致橡树》都体现了语言的节奏感与韵律美，我们也正是通过不断地吟咏和品味感受这种美。孔子说：“言而无文，行之不远。”从心理学的角度看，有文采、有内涵的文章能够刺激人的大脑皮层，给人带来阅读的快感。欣赏精美之文最能刺激学生的欲望，这是一种诱惑。试想记叙、描写、议论、抒情等表达方式的变化，长短、整散句式的转换，比喻、排比、拟人、夸张等修辞的运用，使文章忽而激情如瀑布，忽而蜜意如溪流；整句如仪仗行进，散句似林间散步……读者从中得到美的享受、赞叹和震撼。没有整散句的结合运用，我们难以体会到李乐薇的理想与追求；没有夸张，我们不知李白的愁有多长；没有比喻、通感我们又怎能认识到荷塘月色的幽美，琵琶女技艺的高超…… 　　2．体验情感美。语文教材为我们提供了大量历久不衰并具有广泛意义的典型人物形象，如阿Q的落后愚昧、自欺欺人，玛蒂尔德的贪慕虚荣，林黛玉的多愁善感，诸葛亮的足智多谋，保尔的坚强勇敢……这些人物无不以其鲜明的性格，给人带来心灵的震撼，使人获得审美的愉悦。语文教学中，教师如果能紧扣作品的语言，剖析作品的人物形象，引导学生在鉴赏中体验和认识这些艺术形象蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感，就会对学生