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地方性高校国贸专业学生如何提高专业英语水平 　　摘要：国际经济与贸易专业的学生必须熟练掌握外语、善于跨文化交际，这是社会和涉外工作对他们的必然要求。本文旨在研究如何突破地域的封闭性和现有教学设施的局限性，研究出新的更有效的适合国贸专业学生的教学方法来改进教师的“教”和刺激学生的“学”。本文主要采取亲身实践法，将想到的各种方法和手段用于教学实践中进行检验，并及时收取学生的反馈信息，以引导学生更积极主动地学习专业英语，提高其“听、说、读、写、译”能力。 　　关键词：地方性高校　国际贸易专业　英语水平 　　 　　英语作为一种国际普通话，在中国加入WTO和我国外贸进出口迅猛发展的今天，其“听、说、读、写、译”能力显得尤为重要，尤其对于国际经济与贸易专业的学生来说，要想从事与外贸相关的工作，英语已成了就业的敲门砖和保证工作的饭碗。目前虽然教育部和全国各大高校都在大力提倡英语学习，但对地方性高校而言，由于地域的封闭性和现有教学设施的局限性，学生在专业英语的学习上还存在诸多问题。 　　 　　一、当前专业英语教学中存在的主要问题及原因分析 　　 　　经过在地方性高校几年的专业英语教学，发现学生存在的问题大同小异。现将专业英语教学中存在的主要问题归纳如下： 　　1，听力比口语好。 　　有一个奇怪的现象，学生的听力水平普遍高于口语。播放听力时。他们听得懂的东西却无法用口语连贯地表达。这同时造成他们在复合式听写中的长句部分失分，因为他们无法在很短的时间记录下全部录音。但又无法用自己的话将听到的内容组织成句。现在的学生太过关注四六级成绩，因为四六级考试要考听力，所以学生对听力的重视和训练高于口语。 　　2，偏好短文听写，句子听写能力较差。 　　学生普遍喜欢选择题式的短文听写，一方面不用写单词，另一方面可以蒙，学生做选择题的准确率大大高于句子听写。在长句听写时。大部分同学只能写出一些词汇，而且还不准确，通常写出一些同音异义或音近词。更不注意人称、时态、单复数等变化。复合式听写中的词汇听写经常出现单词拼写错误，写同音异义或音近词，漏掉复数和第三人称单数等情况。 　　3，学生的语音欠标准，语调生硬，缺乏朗读技巧。 　　发音成了学生的拦路虎。有些口语表达看似很流利的同学。其发音实在不敢恭维。很多男生因为怕发音不准惹来笑话干脆闭口不说。 　　4，知识面太窄和专业知识的缺乏导致口语训练和信函写作无法深入开展。 　　商务英语听说下册全是经贸类话题，如果国际贸易实务课程和它同时开设，相关内容的进度又跟不上商务英语，从而导致学生不知如何展开对话。于是专业英语老师便要花大量的时间用英文解释相关贸易术语和专业知识。但课堂时间有限，这样便走入一个误区，英语老师成了专业课的同声翻译，学生的口语练习时间大大缩减。另外，如果不理解相关专业知识，那么外贸函电的emad和合同、协议或确认书就无法撰写，而订单、信用证和相关进出口单据如商业发票、提单等也无法理解和缮制。 　　5，学生好高骛远不求甚解。 　　为了减轻学生负担方便自学，现在的教材编排内容大都非常详尽，练习题也都附有参考答案。很多学生认为书上有的东西就代表是他们已掌握的，上课兴趣不高，但一抽检，首先词汇不过关；其次，句子表达没有真正掌握，不会根据具体的情境灵活运用，比如单复数、人称、时态和间接引语的转变；再次，非常简单的情景模仿而且是课后要求准备的，课堂上操练时仍离不了书本，最后即兴的情景训练变成了朗读课文对话。 　　6，听说练习两极分化严重。 　　英语学习好的学生上课认真，听说练习积极参与且水平越来越高，而成绩差的学生由于基础较差和自卑心理作祟，就越发不敢开口，上课注意力不集中或干脆干别的事情，老师提问时就说“sorry”。 　　7，学生课后很少进行口语练习。 　　据调查，我校该专业的学生课后主动用英语跟人交流的不超过20％。问其原因，一是害羞不习惯，二是对方英语太差不能交流。三是自己英语太差不敢开口而且别人也不愿意找自己对练。 　　8，语法不过关严重妨碍写作和翻译能力。 　　即使一些听力和口语很好的学生，翻译句子或写作信函时也会语句不通或语法错误甚多。比如句子结构不完整，主谓宾语不分，尤其是长句结构更分不清；分词结构单独成句；单复数、人称、时态错误等等。上述问题突出反映在毕业论文的英文摘要上，80％的同学不能对在线翻译进行有效和完整的转换，20％左右的同学完全依赖在线翻译。 　　9，教学设施不完善导致教学手段不丰富。压抑了学习兴趣和效果。 　　以我校为例，学校的机房和多媒体教室主要为英语系和大英部配备，到了大三的专业英语学习时，只能利用本系的资源。而系部的多媒体资源严重不够，导致课堂教学不够生动。 　　10，缺乏企业实践活动。 　　如我市地处偏僻，工贸不发达，外贸企