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地方性高校经管类专业实践教学存在问题及对策 　　摘 要：地方性高校经管类专业实践教学存在着实践教学课程设置不合理、实践教学的师资队伍薄弱、实验实习场所不足、考核评价效果不明显等问题。为此，要改革实践教学的课程体系，提高实践教学指导教师的水平，建立实践教学考核评价机制，加大实验、实习基础设施建设的力度。 　　关键词：经管类专业；实践教学体系；问题；对策 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0069-02 　　二十世纪末到本世纪初，我国各地方政府为满足社会大众对高等教育需要和服务地方经济的目的，对当地的高等教育办学资源进行整合，组建了一批新兴的高等院校，一般称之为地方性高等学校。这类学校与部属、省属重点高校等相比，办学历史不长、办学资源不广、生源质量不高。经济管理类专业是绝大部分地方性高校都开设的专业。结合自身的办学条件和办学特色，这些经管类专业都把应用型创新型人才作为培养目标。应用型创新型人人才的显著特征应该是具备较强的动手能力和知识综合应用能力，这些能力的培养依赖于完善的实践教学体系的支持。经管类专业的实践教学在培养学生的动手能力、知识综合应用能力等方面有着不可替代的作用，也是当代经济管理类大学生了解社会、适应社会和服务社会的重要渠道。经济和管理学科的理论研究相对成熟，其知识体系完整严密，但也比较抽象，在教学上需要一套完善的实践课程体系与之相对应。由于种种因素的制约，当前的经管类实践课程体系建设相对滞后，和理、工、农、医等学科相比，经管类专业实践教学所受到的重视程度远远不够，这一状况在地方性高校中表现得更为突出。因此，高校经管类专业、特别是地方性高校的经管类专业尤其应该重视实践课程体系的建设。 　　一、地方性高校经管类专业实践教学存在的问题 　　地方性高校经管类专业一般包括工商管理、市场营销、国际经济与贸易和信息管理等一些专业。其实践教学体系主要包括：实践课程体系，实践教学内容、方法，实践教学管理体制以及与之相配套的基础条件。在地方性高校的经管类专业中，实践教学体系的问题集中主要表现在以下几方面： 　　1.实践教学课程设置不合理 　　课程体系是整个教学体系的核心。从地方性高校经管类专业培养计划来看，这些专业的实践教学主要由两个部分组成：校内实验和校外实习。校内实验一般和相关的理论课程一一对应，都采用实验室上机的方式，开设的目的是为了验证、巩固理论学习的内容，加深对知识的掌握的程度。校外实习中除大学生综合素质培养的教学环节外，和专业教学相关的实践性环节一般包括专业认识实习、专业课程实习、专业综合实习和毕业实习等，通常采用到企业参观、见习、顶岗等形式。这些课程很多是参照部属或者省属重点大学而设置的，也有的是根据本专业自身情况而设置的项目。这些实践教学课程的设置目的性不强，重点不突出。课程间有的相互重复，有的相互脱节，并未形成有机的内在联系，课程体系松散。 　　2.实践教学的师资队伍薄弱 　　地方性高校的师资一般具备研究生或者以上的学历。教师基本上是从一个学校门到另一个学校门，经济管理学科方面的理论功底较深，但和社会、企业接触不多，对企业一线的实践知识了解不够，从事实践教学并非所长。实践教学的师资力量不强直接导致了教师在实践教学的内容安排、教学方式方法设计等方面有所欠缺。在教学中，指导教师常常安排了较多的验证性实验，只安排很少的综合性、设计性实验项目，而且为数不多的综合性、设计性实验项目还存在认定的问题，所教授的内容既不代表学科前沿又不能反映企业生产一线的应用需求。有些实验教学的授课方式套用理论课的讲授方式，形式单一。这对本科教学培养目标的实现是非常不利的。 　　3.实验实习场所不足 　　经管类专业的实践教学场所分为校内实验室和以各类企事业单位为主的校外实习场所。在一些地方性高校，经管类实验中心建设起步比较晚，投入不足，实验室数量比较少，规模比较小。同时，由于个别实验室建设的论证工作不够充分，建成以后成了“花架子”，使用频率低。很多地方性高校经管类专业的校内实验、实习场所存在结构性矛盾，不能满足教学需要。在校外实习场所方面，在市场经济条件下，企业不再承担接纳大学生实习的义务，出于担心商业机密外泄、干扰正常的工作秩序等方面的考虑，企业不太愿意提供大学生实习的机会。即使部分教师通过私人关系联系到实习单位，企业也不能提供有实习价值的工作岗位。因此，实验实习场所的制约已经严重影响了实践性环节的教学效果。 　　4.考核评价效果不明显 　　实践教学的考核评价分为对指导教师的考核评价和对学生的考核评价两个环节，其中以对学生的考核更为重要。在一些地方性高校，教师对学生实践性教学的成绩考核依附于理论课，考核的依据主要是实验、实习报告和考勤。一些学生上机实验的自觉性、积极性不高，上机以完成实验报告