基于美术学科核心素养下的中小学美术教育.pptx

核心素养研究 · 专题资源 基于美术学科核心素养下的中小学美术教育变革 学　段：中小学　｜　学　科：美术 主讲人：魏玉龙　　 核心素养研究 · 专题资源 基于美术学科核心素养下的中小学美术教育变革 学　段：中小学　｜　学　科：美术 一 美术学科核心素养 二 美术学科教学本质 三 美术学科教学现状 五 美术核心素养背景下的教学变革 四 美术学科本质下的教学样态 六 美术教师的职业成长策略 美术是运用传统与现代媒材及技术将感受、想象、思想和情感转化为视觉形象，以满足人的精神和物质生活需求的艺术活动。 ------------《普通高中美术课程标准（2017年版）》(2018、1、16） 美术 美术课堂教学改革课程 第一部分 美术学科核心素养 一　美术学科核心素养的提出背景 （一）学校美术教育的形成发展历程 1、美术教育变革——英国 1851年，英国伦敦举办“水晶宫博览会”（即“万国博览会”），当时人们觉得这次博览会展出的产品艺术质量太差。著名艺术批评家拉斯金（John Ruskin)为代表的一些批评者主张将美术教育改变为面向公众的、全民的美术教育，以改变劳动者的趣味。 随后，工艺家莫里斯（William Morris)基于艺术实践的角度推动了“工艺改良运动”。这些因素都对欧洲大规模地普及艺术教育起到重要的推动作用。 威廉 莫里斯 （William Morris) 2、美术教育变革——美国 受到英国美术教育开展效果的影响（英国公民普及美术教育，改良工艺对工商业的巨大推动力），美国马萨诸塞州开始了针对普通公民的美术教育。请史密斯（Walter Smith)做州美术教育督学。美国最早的美术教育实际上是针对工业社会的“图画教育”，以此为出发点，后来拓展了美术史、美术批评、手工等内容，逐渐形成了完整的学科体系。 一　美术学科核心素养的提出背景 （一）学校美术教育的形成发展历程 瓦特 史密斯 （Walter Smith) 3、美术教育变革——中国 中国的学校美术教育起源于近代，左宗棠创办的马尾船政学堂可谓肇始点。马尾船政学堂为了培养专门的工程绘图人才专设了船政绘事学院，其主要招收两类学生，一类学生专门画船图，就是画整个船的造型；一类学生画机械图，就是画船上的发动机等机器。此后，国内的美术课很长一段时间被称为“图画课”，1978年公布的《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》和《全日制小学暂行工作条例（试行草案）》中正式将图画课的名称改为美术课。 一　美术学科核心素养的提出背景 （一）学校美术教育的形成发展历程 4 美术教育变革的源动力： 工业革命以前：贵族专享素养、特有技能 英国：工业革命、产品设计、审美素养，美创造经济价值 美国：沿袭英国认识、重视公民审美素养提升 经济、社会价值 中国：工业、军事强国的需要 （一）学校美术教育的形成发展历程 一　美术学科核心素养的提出背景 （二）中国美术教育的发展阶段 1、新中国美术课程发展的三个阶段： 教学内容变化 图 画 美 术 美 术 图画成为课程主体 单一学科期 （改革开放以前） 完整学科期 （改革开放以后） 关注人的发展期 （课程改革以后） 欣赏、绘画、雕塑 设计、工艺、建筑 书法、篆刻 媒体艺术 关注人的素养 包括美术素养 一　美术学科核心素养的提出背景 2、新中国美术课程发展的三个阶段： 学习指向 图 画 美 术 美 术 图释表达 1980年 应用表现 美术语言 艺术体验 语言元素 语言方法 语言风格 语言原则 1997年2003年 生活体验 精神体验 情景融合 联通思维 2014-2017年 （二）中国美术教育的发展阶段 语言形态 （字词与语法） 语义信息 （主题与内容） 超语义信息 （文化意蕴） 一　美术学科核心素养的提出背景 3、新中国美术课程发展的阶段性本质：培养指向 图 画 美 术 美 术 技能本质 应用美术 （改革开放以前） 造型本质素养 （改革开放以后） 全体、全面素养 （课程改革以后） 学科本质 人文本质 （二）中国美术教育的发展阶段 一　美术学科核心素养的提出背景 新中国美术课程教学发展的阶段性样例： 图 画 美 术 美 术 香皂盒 思想品德老师带了香皂盒来让学生画写生 传递信息（双基） （一）学校美术教育发展样例 花 瓶 美术老师带了花瓶来让学生画写生 造型知识能力、 造型过程方法、 作业表达情感、人格品质 小说工程学（STEAM课程） 牛偷了农夫要卖的车，撞毁了警察的车，然后牛回到了农场。 同理心、定义（问题）、构思、原型、测试 体验—定义问题—构思---原型—测试 机器牛回农场设计 创意警车、快乐农场、科技地图 二　学科核心素养与美术学