地方院校加强实践教学探讨.docVIP

地方院校加强实践教学探讨 　　摘要地方院校是培养应用型人才的重要载体,但在实践教学及其管理上存在的与人才培养目标相背离、校企结合不到位、质量监控机制不健全等问题,直接影响了人才培养的质量。建立凸现“应用”特色的实践教学体系,构建校企产学研联盟,细化和强化实践教学各环节质量管理,形成产学研相结合的实践教学模式,是地方院校加强实践教学,提高人才培养质量的首选路径。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　2010年6月21日,中央政治局审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,要着力提高学生“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。 实践教学充分利用学校与企业等多种不同的教育环境和资源,以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、提高能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中,是切实提高学生创新精神和实践能力的基本手段。地方院校作为培养应用型人才的重要载体,进一步明确人才培养定位,深化教学改革,特别是强化实践教学环节,认真思考和解决实践教学及其管理中的“大、散、空”问题,积极探索产学研相结合的人才培养模式,是地方院校全面实施教育质量工程,提高人才培养质量的重要着力点。 　　1 地方院校实践教学存在的问题 　　1.1 实践教学环节设计与人才培养目标相背离 　　地方院校的发展定位决定了其主要任务是为国家培养具有创新精神的应用型人才。但中国高等教育在由精英教育向大众化教育转变后,人才培养模式却未能适应高校分类发展与社会对不同类型人才需要的向多样化,地方院校仍沿袭了精英教育阶段较单一的人才培养模式,课程设置与研究型大学相雷同,培养方案偏理论、轻实践、轻应用,实践教学环节学时比例较低,教学内容脱离实际应用,与绝大多数学校提出的应用型人才培养目标不相吻合。 　　高等教育扩招后,地方院校办学规模急剧扩大,以地方财政投入为主的办学经费渠道使众多地方院校办学条件的改善跟不上扩张的步伐。虽然上一轮的本科教学评估在一定程度上促使高校加大了办学条件改善力度,但教师总量不足、师生比下降、实验实习场地不足、生均教学科研仪器设备值偏低、新专业实验实习条件奇缺等问题仍然普遍存在。 　　1.2 校企产学研相结合不到位 　　目前,地方院校都在实践教学中强调产学研相结合,积极寻求与企业的合作,建立校外实习基地和产学研合作教育基地。但地方院校在产学研相结合的应用型人才培养机制中与企业的结合仍然没有到位,主要表现在:一是专业课程设置不切合实际应用,学生进入企业实习除了挂挂眼科略有感受和认识,不能实际动手操作,所学知识与企业技术生产有较大差距;二是学校在与企业合作培养人才过程中,只知对企业提接纳学生实践的社会责任要求,不知考虑企业的生产与经营需要在学校的支持下互惠互利,造成企业对校企合作实践教育的兴趣不长久;三是学校对于学生进企业实践缺乏有效的指导与管理,部分学生实践学习流于形式,影响教学效果;四是企业性质与文化的差异使企业对参与高校实践教育的认同度参差不齐,唯经济利益至上,抵制或敷衍校企合作教育。 　　1.3 实践教学质量监控机制不健全 　　经过上一轮的本科教学评估后,地方院校基本都建立了教学质量监控体系,其中对实践教学质量监控也提出了一些好的思路,如实习巡查制度等。由于实践教学在场地、形式、内容、教师作用、学生角色等方面与课堂教学的差异性,使实践教学不如课堂教学那样能够建立标准较一致的质量监控指标体系,场地的分散性也增加了监控运行成本,对校企合作教育的监控容易影响合作关系,往往监控的效果并不好,完整的监控机制仍需要进一步健全。 　　1.4 缺乏对教师、学生重视实践教学教与学的引导 　　多年来重书本轻实践的教学模式使部分教师已习惯了由书本到讲义、只进教室不进实验室的教学方式,而实践教学对教师的科研能力、工程能力、生产实践能力、新知识获取能力等都提出了更高的要求,部分教师扬长避短,教学只重书本不讲实践。而现在就业压力的进一步加大,使“学无目标”和“一心考研”的学生比例也越来越大,“一心考研”者利用一切可“调剂”的时间死啃书本,把实践课程作为可有可无的东西来对待,“学无目标”者只求考试过关,不求学懂、学会动手,实践课程走过场。教学管理过程中对教师、学生在实践教学中存在的问题,缺乏有效的引导措施。 　　2 地方院校加强实践教学的路径 　　2.1 结合服务面向建立凸现“应用”特色的实践教学体系 　　提高人才培养质量,地方院校首先要解决实践教学环节与人才培养目标背离的问题。地方院校的人才培养服务面向主要是针对所在地域和某类行业,根据服务面向的各自需求,地方院校应该强化教学改革,制订适应服务面向人才需要的