地方本科理工院校学生科研创新能力培育可行性分析.docVIP

地方本科理工院校学生科研创新能力培育可行性分析 　　[摘 要] 随着社会的进步和科技的迅猛发展，社会对人才培养质量的要求越来越高，高等学校特别是地方本科理工院校的学生的科研创新能力的培育日益紧迫。本文对地方本科理工院校学生的科研创新能力的培育的可行性进行了分析和探讨，认为该类院校已具备适度开展该类活动的条件。 　　[关键词] 地方理工学校 学生 科研 创新能力 　　基金资助：湖南理工学院教研教改课题（2010KT19，2007KT014） 　　1、引言 　　当今全球各地，各行各业都面临着同样一个重大课题，即如何释放创新的巨大潜力，大量资料显示，社会的发展和进步将更多地依赖于创新[1-4]。 　　高等学校作为培养国家后备人才的重要基地，首当其冲地应该大力深化教育教学改革，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。特别是地方本科理工院校由于其自身的特点，如很强的地域性、基础薄弱、资金严重不足、师资队伍整体水平较低、学生整体素质较差等等，制约着该类院校学生科研创新能力的培养，那么在当前条件下，该类院校能否开展学生科研创新能力的培养的活动必须进行认真地分析和研讨。 　　本文以湖南理工学院机械工程学院为例，对学生的科研创新能力培育的可行性进行了分析和探讨。 　　2、外部动力 　　在《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的指导方针中指出：确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，充分发挥人才的基础性、战略性作用，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新，促进经济发展方式向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。在总体部署中强调实行人才投资优先，健全政府、社会、用人单位和个人多元人才投入机制，加大对人才发展的投入，提高人才投资效益。 　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。加大教学投入，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。 　　这些规划纲要的出台为学生创新能力的培育提供了政策导向，特别是经费方面的大力支持，因此，开展学生的科研创新能力的培育活动是可行的。同时，也为了满足社会对应用型专门人才培养的需求，国家教育部已启动了卓越工程师教育培养计划工作，并已在以清华大学为代表的62所高等学校进行试点，获得了许多可以借鉴的宝贵经验，从实践上证明培养学生科研创新能力和工程实践能力是可行的。 　　3、学生自身的强烈愿望 　　学生对科研创新能力和工程实践能力的强烈愿望大体来自于两个方面：一方面来自于参加考研特别是重点大学的面试过程中所碰到的问题，即导师对学生的综合素质特别是科研创新能力的重视，会影响学生在校期间的学习状况，即自身必须要加强科研创新能力的培养。另一方面来自于就业过程中的经历，即企业特别是私有企业对学生的综合工程实践能力的重视，更加会激发学生的创新兴趣，学生会有意识地强化自身的工程实践能力和科研创新能力。因此，从教育活动的主体，即学生来看，进行学生科研创新能力的培养的活动是可行的。 　　4、量能的积累 　　1）师资队伍整体水平的提升 　　师资队伍的整体水平是决定学生科研创新能力培养活动开展的成败与质量的关键因素之一，为了提高学校的师资整体水平，制定了非常宽松和优惠的政策，大力引进和外培博士和硕士，鼓励教师到国内外高等院校、科研院所以及企业从事进修、访学和博士后研究工作，目前，湖南理工学院机械工程学院共有博士9人（博士后2人），占专职教师的30%，教授9人，占专职教师的30%，省级青年骨干教师4人，基本具备开展学生科研创新活动的要求；机械工程学院由于其特殊性，即工程实践性很强，除了要提高教师的科研创新能力外，还要求教师具有很强的工程实践背景与能力，制定并实施了年轻教师必须到相关企业实践一年的措施，现具有工程实践背景的教师17人，占专职教师的57%，基本满足学生工程实践活动的需要。因此，从教师队伍整体水平来看，开展学生科研创新能力和工程实践能力的培养是可行的。 　　2）教学管理和教学水平的提升 　　（1）培养方案、教学大纲和考试大纲的进一步完善 　　为了贯彻上述两个规划纲要的精神和着力培养学生的科研创新能力和工程实践能力，2009年到10余所国内高等院校进行充分调研并征求20余家相关企业工程技术人员的意见，于