地方高校教师专业发展策略研究.docVIP

地方高校教师专业发展策略研究 　　摘要：我国当前地方高校教师发展在偏重科研成果的导向下，存在着极端化、不均衡、内在动力缺乏等问题。在向应用技术型大学转型的背景下，教学工作的中心地位更加凸显，从而倒逼教师教学学术水平的提升。地方高校应进一步回归教学本位，通过创设有利于教学学术的生态环境、建立完善有利于教?W学术发展的制度体系，进一步提升地方高校教师的教学学术水平，使教学学术研究成为地方高校教师专业发展的新路径。 　　关键词：地方高校教师；专业发展；教学学术地方高等院校是我国大学的主体。据统计，我国目前共有2400多所大学，其中包括755所普通本科院校，除100多所由中央部委直接管理，还有646所属于地方本科院校，占本科院校总数的85%。因此，地方高校的发展水平在很大程度上决定了我国高等教育的发展水平。高校教师是高校发展的中坚力量，只有不断提升高校教师的专业水平，才能促进地方高校科研水平、教学水平的提升，因此地方高校教师专业发展也就成为地方高校建设的核心内容之一。本文分析了当前我国地方高校教师专业发展存在的突出问题，剖析其原因，并从教学学术的角度，提出了提升地方高校教师专业发展的若干有效策略。 　　一、当前我国地方高校教师专业发展存在的突出问题 　　教师的专业发展，简单而言，通常包括教师的思想修养、教育教学理念、知识体系、科研能力、教学水平等几个重要方面。当前地方高校教师的专业发展，笔者认为存在着极端化、不均衡、缺乏内驱力等突出问题。 　　极端化，即教师的专业发展存在着重科研轻教学的倾向。当前大学的学术评价标准过于重视科研，通常是以项目、论文为评价的硬性指标，特别是地方高校，由于科学研究基础与重点大学相比相对薄弱，因此更加重视教师在科研工作上的投入与产出，对教师科研的要求更加迫切，这种带有强制性的评价导向，无形中将教师的专业发展方向往科研端引导。在很多教师看来，自身的专业发展，就是努力提高自己的科学研究能力，而教学能力的发展属于中小学老师专业发展的范畴，大学教师谈教学能力发展只是一种“伪发展”而已，得不到重视。这种情况不仅在地方高校存在，在重点高校也普遍存在着。曾在网上火爆流传的四川大学教授周鼎的“自白书”，就说明了这个问题。“一个相信讲好一门课比写好一篇论文更重要的人，今夜死去了。他早该死了。”无奈的呐喊却一语道破了当前高校教师发展的现状：申报一个课题、发表一篇论文远比讲好一节课重要，教学成了高校的副业。 　　不均衡，表现在两个方面，一是中青年教师的专业发展与经验型教师专业发展的不均衡；二是高层次人才的发展与普通教师的专业发展不均衡。地方高等院校，除了一些历史悠久的师范院校，大多数都是新建本科院校，这些学校的主力是广大的中青年教师，他们学历层次较高，但缺乏教学经验；还有一部分是外聘或者退休返聘的经验型教师，在以科研为导向的专业发展模式下，中青年教师从事科研工作、提升专业能力、晋升专业职称的积极性高，而经验型教师明显缺乏发展的内在动力。由于地方高校缺乏高学历、高层次人才，因此不仅在人才的引进待遇上予以重视，更在人才引进后给予优越的发展条件，这类人才的专业发展如鱼得水，而普通教师的专业发展却没有得到相当足够的重视，这也在一定程度上打击了普通教师发展的积极性，甚至造成内部矛盾。 　　?教师与学生?1地方高校教师专业发展的策略研究缺乏内驱力，集中表现在教师专业发展过程中的职业倦怠问题上。地方高校的办学条件、办学资源与高水平重点大学相比明显薄弱，无论在教师团队、科研配套设施、办学机制体系、政策支持力度等都处于劣势。因此，地方高校教师的专业发展面临着诸多困难和条件制约，特别体现在，科研项目的申报命中率不高、参与高水平研究和高层次对外交流的机会缺乏、教师团队协同发展的效能低下、缺乏高水平教师的引导。很多中青年教师努力工作，却没办法取得预期的成果，学校又缺乏其他激励措施，久而久之，教师的工作积极性、主动性和创造性都受到打击，或多或少产生了职业倦怠，对科学研究工作失去了兴趣和耐心，对教学工作更是马虎应付，教师专业发展举步维艰。 　　显然，地方高校教师专业发展的问题已经在很大程度上影响到地方高校的改革与发展。因此，寻求适合地方高校教师专业发展的道路，是一个值得深思、亟待解决的问题。 　　二、教学学术视野下的地方高校教师专业发展 　　（一）何谓教学学术 　　教学学术起源于20世纪80年代的美国，当时为了解决美国大学过于重视科研，忽视教学质量，造成大学教学及人才培养质量滑坡的问题。1990 年，时任卡内基教学促进基金会主席博耶（Boyer）创造性提出了“教学学术”的概念，他在《学术水平反思：教授工作的重点领域》中指出，学术系统应改变传统的认知，应包括四种不同层面的学术：发现的学术（discovery）、整合的学术（integra