培养创新型测绘人才实践教学改革研究与实践.docVIP

培养创新型测绘人才实践教学改革研究与实践 　　摘要:培养创新型人才是高校教学工作的重要任务,学校要高度重视实践环节,提高学生实践能力,培养适应社会发展需要的创新型人才。本文从人才培养方案优化、人才培养过程优化、人才培养模式创新、课外创新实践活动等方面介绍了河南理工大学测绘与国土信息工程学院在改革实践教学体系、培养创新型测绘人才方面的经验,对工科院校培养创新型科技人才有一定的参考意义。 　　关键词:创新型人才;测绘专业;实践教学;教学改革;人才培养 　　作者简介:靳海亮(1975-),男,河南焦作人,河南理工大学测绘与国土信息工程学院,副教授,工学博士,主要研究方向:GIS与数字城市、地形三维可视化、测绘工程方面的工程实践、教学与研究;李晓霞(1977-),女,河南焦作人,河南理工大学图书馆,馆员,主要研究方向:测绘教育、图书馆学。(河南 焦作 454000) 　　基金项目:本文系河南省教育科学“十一五”规划2009年课题(课题编号:2009-JKGHAG-0273)的研究成果。 　　 　　根据教育部《关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》和教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件精神,高等教育要高度重视实践环节,提高学生实践能力,加强产学研合作,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。 　　现代科学发展要求人才知识面宽、综合素质高、责任心强、团队精神好、具备创新意识与创新能力。因此,高等教育要进行教学改革,改善本科教学环境,加强学生实践能力、创新精神与创新能力的培养。现代测绘科学技术是经典测量学、制图学与现代数学、现代信息学、计算机科学、空间科学、地学及现代工程技术的融合,已从单学科走向多学科的交叉,向着现代化、实时化、数字化、动态化、智能化、集成化方向发展。在这种形势下,测绘教育与教学要不断地进行自我调整,做到以人为本、因材施教,注重理论知识积累的同时,更应加强实践动手能力和创新能力的培养。[1]这就要求测绘工程专业人才培养不断创新机制,积极探索科学合理、特色鲜明、可操作性强的创新型测绘人才培养模式。 　　为了培养学生的创新实践能力,河南理工大学测绘与国土信息工程学院(以下简称“我院”)于2008年开始改革实践教学体系,着力培养创新型测绘人才。总体思路是:以教育创新思想为指导,立足我院测绘工程专业教学实际,构建教育观念新颖、教学内容科学、课程体系合理、专业特色明显并具有可持续发展的测绘工程本科创新人才培养实践教学体系,推行“科研导师制”等教育教学方法,提高学生的创新能力和实践能力。以理论研究推动课程教学改革,在研究的基础上深化改革,在改革实践中拓展研究。 　　一、人才培养方案优化 　　在总结原有人才培养模式改革方案的基础上,结合教育部文件精神,依据人才培养目标,对专业培养计划的优化进行了系统研究和顶层设计,制定了新的本科生培养方案(教学计划),既保证了培养方案的统一性,又实现了人才培养的多样性和科学性。 　　1.整体优化教学计划 　　遵循知识、能力、素质协调发展和综合提高、课内教学与课外指导相结合、统一性与多样性相结合、促进学生个性发展的原则,明确教学体系,按照“一条主线、两个体系、分立模块、注重素质”的思路进行了设计。[2]一条主线是以创新能力培养为主线,两个体系是理论教学体系和实践教学体系密切配合,各有侧重。坚持理论教学与实践教学并重,相互关联,确保理论基础扎实,强化创新能力训练,做到两者兼顾。构建分立模块,按理论教学体系、课内实践教学体系和课外实践教学体系三个部分设置。 　　2.建立创新能力培养体系 　　通过研究大学生创新能力培养理论,借鉴国内相关高校创新能力培养的经验,[3]并结合我院已有的大学生创新能力培养基础,建立了我院测绘工程专业创新能力培养体系和平台(如图1)。 　　创新能力培养的“软件”教学环境主要包括:理论课和实验课程中创新能力培养,以及学院开设的创新类理论课程;设立大学生科研计划项目;大学生科技创新活动的相关理论和实践指导纳入课程建设;在大学生实践创新基地专门开设实践创新类课程;组织各类大学生科技创新竞赛,为学生的成果提供展示和交流的平台。通过上述教学环境,将大学生创新能力培养纳入整个教学过程之中。 　　大学生创新能力培养硬件环境的建立和整合,为创新能力培养提供了教学保障。除常规的课堂和教学实验室外,通过建立相应的政策和机制,将本院的科研实验室、大学生创新和实践基地、教学实验中心(室)、产学研基地和科技活动中心等对本科生开放,从而为创新能力培养的“软件”环境提供了硬件支撑和条件保障。 　　3.构建实践教学新体系 　　工程实践教学是培养学生实践创新能力的重要环节。我们注重对工程实践教学的改革,按照学生的认知规律,在测