基于CIP理论高职高专院校学生职业生涯规划探析.docVIP

基于CIP理论高职高专院校学生职业生涯规划探析 　　摘 要：CIP理论把生涯发展的过程看作是学习信息加工能力的过程。这一理论对于高职高专院校学生职业生涯规划有着积极的指导意义。该文通过梳理职业生涯选择和发展历程，进而分析了当前我国高职高专院校职业生涯规划教育现状，从而提出基于CIP理论的高职高专院校学生职业生涯规划策略。CIP理论视角下的职业生涯规划需要掌握自我知识、职业知识、决策技能和元认知技能。因此，从学校角度而言，要建立职业生涯发展规划服务体系。从学生角度而言，要完善职业生涯规划和决策的知识和技能。 　　关键词：CIP理论 高职高专院校 职业生涯 规划 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0139-02 　　1 职业生涯发展理论概述 　　当前，国内外关于职业生涯选择和发展的理论主要有结构取向理论、过程取向理论和认知信息加工理论。结构取向理论的代表人物是约翰.霍兰德，他的主要成果是人格特质――环境匹配理论，这一理论强调个人与环境相匹配，不同类型人格的人往往会对相应职业类型的工作感兴趣，实质在于人格与职业的相互适应。这一理论到现在还在职业咨询中广泛应用。过程取向理论的代表人物是舒伯，他将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况，描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。而认知信息加工理论（Cognitive Information Processing简称CIP理论）的代表是彼得森等人，彼得森等人依据CIP理论构建了一个信息加工金字塔，以此来表达了个体的职业生涯规划。金字塔的最底层是知识领域，中间层是决策技能领域，最顶层是执行领域。 　　知识领域包括自我知识和职业知识，自我知识指的是高校学生需要了解自身的价值观、职业兴趣和职业技能。职业知识指的是高校学生要理解特定的职业及其分类、学校的相关专业及其组织方式。对于高校学生来说，不仅要深入理解职业的分类及其最新发展状况，而且要掌握获取职业信息的方法并通过相关培训更新其已有的职业知识。作为金字塔的最底层，知识是职业生涯规划的基础。 　　作为中间层的决策技能领域，主要解决高校学生如何进行生涯规划和决策的问题。这一环节是CIP理论最核心的内容和职业生涯发展的关键环节，彼得森等人将信息加工技能五步骤运用于加工自我知识和职业知识，并运用CASVE循环表述个体做出决策的过程。CASVE循环即沟通（communication）、分析（analysis）、综合（synthesis）、评估（valuing）、执行（execution），简称 CASVE 循环。职业生涯发展和决策是沟通、分析、综合、评价和执行之间循环的过程。高校学生需要分析自己的决策风格，评估哪些因素制约着生涯的有效决策的，最终选择对策。这一过程中的沟通有内部沟通和外部沟通之分，内部沟通就是依据已有的职业认知信息与职业理想进行对比，找找差距，外部沟通就是和老师、同学、父母之间关于职业生涯发展的交流。通过沟通可以使高校学生意识到需要做出职业选择。沟通基础上的分析主要是了解自身及自身的职业选择，分析自己的知识储备状况、价值观、职业兴趣等。综合的实质是“扩大并缩小我的选择清单”。高校学生需要把自身和所选择职业的信息集中到一起，先扩展后缩小到自由选择的范围以弱化职业理想和职业现实的差距带来的不利影响。到了评估阶段就该对所选择的几个职业进行排序并最终选择一个职业了。执行阶段就是“实施我的选择”的阶段。高校学生应该在职业评估的基础上形成一个计划或策略。 　　作为金字塔顶层的执行领域实质是执行加工领域，需要思考决策的制定过程。对于高校学生而言，要了解自身的局限并寻求资源帮助；还要意识到自己决策的策略，并找出解决的问题，进行规划和程序策略和持续的自我监督。 　　运用金字塔模型，CIP理论不仅弥补了结构取向理论和过程取向理论的不足，而且可以帮助高校学生解决职业生涯规划和发展、决策及技能等一系列问题。 　　2 当前我国高职高专院校职业生涯规划教育现状分析 　　目前，国内学者对高校学生职业生涯规划的研究主要集中在两点：一是对职业生涯发展理论的研究及职业生涯辅导理念的推崇；二是从实践方面对高校学生职业发展技能、创新能力、就业求职技巧等方面进行针对性指导。专门针对高职高专院校学生的职业生涯发展及规划研究较少。高职高专学生大多是被迫选择读高职高专，本身的人生目标及职业目标很不明确，对所学专业缺乏了解，更谈不上未来职业生涯发展规划。此外，他们由于高考成绩不理想，从而自信心受挫，不同程度存在自卑心理，因此即使在面临生涯选择时也缺乏积极性和主动性。 　　虽然高职高专院校学生正处于职业生涯发展的构建时期，这一时期的生涯发展决策将会对未来职业发展产生重大影响。但目前高职高专学生的职业生涯规划的