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地图在教学中作用 　　摘要：在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。 　　关键词：地图　教学作用 　　 　　1　地理教学离不开地图 　　 　　教地理，学地理，都离不开地图，这是地理学科特殊的研究对象决定的。地图是地理学科特有的形象教材，是地理学科的骨架。是学生汲取重要知识的源泉。它不仅是地理学科研究重要对象，也是学习和研究地理的手段，同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息。能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。 　　 　　2　指导学生阅读地图 　　 　　怎样阅读地图呢?初一学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。 　　首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。 　　其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。 　　最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 　　例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急。水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。 　　 　　3　地图教学中的注意事项 　　 　　地图作为一种重要的教具，它的作用是有讲究的。具体有以下几个注意事项：①教学挂图在悬挂时要遵循“左图右书”，兼顾全体的原则。地图要尽可能悬挂在醒目显眼的位置，让全体学生都看得清楚，与图有关的板书应写在图的右侧。②教师指示地图要准确到位，不能只示意大体方位，让学生产生模糊的印象。③地图的方位要用“东西南北”，而不可随口称作“上下左右”。④教学挂图往往会兼顾全国各地，内容繁琐，种类繁多。教师在教学中要根据地域的特点，结合学生实际去选用地图。不分青红皂白的只要是相关挂图就给挂上，教学重点、难点突出不了，反而影响教学效果。 　　 　　4　用高科技手段展示地图 　　 　　合理利用现代化教学手段进行地理教学，在教学中将世界各国或中国各地的风土人情、景观点等美丽动感的画面通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展示给学生，让他们在教室里能看到世界、了解世界，既可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为现代教学的首选方法。 　　例如，印度一节的教学：我首先利用投影直接展示《印度的地形》图，并在图中使局部地形区图形由小变大，由远到近，由虚变实，加上插入的许多图片让学生直接看到北部雄伟的喜马拉雅山脉，中部富饶的恒河和南部辽阔的德干高原。既提高了图清晰度、透明度和区分度，又直观地展示三大地形区的自然景观，加深学生对印度地形区分布的识记与理解，也提高了学生学习的兴趣。然后通过对印度半岛旱季、雨季的风向转换和降水形成过程的动画展示，学生分析讨论印度热带季风的成因，以及西南季风变化与印度水旱灾害的关系。 　　可见，利用现代高科技的手段更加有利于学生轻松掌握地图，掌握地理知识，轻松读图、填图，实施图文转换、提高认识、加强记忆、发展思维。并且可以少花时间，多学知识。特别是对一些枯燥乏味、难以理解、需要死记硬背的东西，采用一定的图像来帮助理解，能够达到事半功倍的效果。 　　 　　5　板书地理简图 　　 　　由于师资水平，学校条件的限制，许多地区的大多数教师还不能充分利用现代化的教学手段。并且，即使条件具备，用高科技手段展示地图也有它的缺陷。地理挂图仍然是最重要也是最常用的直观教具。