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基于GITEST高职英语多项选择题项目分析 　　摘要：目前高职英语教学中的语言测试的科学性仍然有待于进一步提高。首先介绍了与语言测试相关的信度、效度、区分度、难度等一些基本的理论，然后以GITEST软件对题目的分析为依据，对保定电力职业技术学院一次英语期末考试中的多项选择题进行了简单的分析，指出了存在的问题，并就测试题目的设计提出了一些建议。 　　关键词：英语测试；GITEST；项目分析 　　作者简介：靳秀芳（1965-），女，河北保定人，保定电力职业技术学院思想政治工作处，副教授；周建雷（1979-），男，河北保定人，保定电力职业技术学院基础教学部，讲师。（河北#8194;保定#8194;071051） 　　基金项目：本文系河北省教育厅人文社会科学研究项目“高职英语教学测试中的信度、效度研究及其对教学活动的启示”（项目编号SZ2010843）的研究成果。 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0192-02 　　 　　高职教育是以就业为指导培养高素质技能型人才的教育，其英语教学对于学生综合素质的提高有着重要的作用，而其中英语测试又是非常重要的一个环节。较为客观的语言测试能够准确地反映学生的学习状况以及教学中存在的问题。因此，语言测试卷的设计应当以较高信度和效度为目标，并努力在二者间找到平衡。 　　多项选择题题型简单，题目相对容易，考点构成多样，因此在有限的时间内可以完成更多的题目。较大的题量可以覆盖更多的知识点。这样测试者就可以从考点覆盖广泛的测试题目中了解被测试者的知识掌握程度。因此，通常情况下多项选择题的信度较高。多项选择题在语言测试中占有相当大的比重。它的信度和效度将对整个测试卷的信度和效度产生很大的影响。项目分析将帮助我们客观地了解多项选择题的作用，让测试者科学合理地设计测试卷，最大限度地、高效地了解被测试者的语言能力，并同时产生良好的反拨作用。 　　一、理论基础 　　项目分析是指用统计学的方法来描述试卷题目的难度、区分度、信度、效度等因素。项目难度通常以目的难度和区分度来表示；项目难度以答对题目人数的百分比表示；项目区分度则表示题目能否区分学生的能力。对某个题目进行分析时，将学生按照总分分为高、中、低三类，其中高、低两类学生的百分比要相同。用高分学生中能正确完成该题目的学生人数减去低分学生中能正确完成该题目的学生的人数，结果再除以高或低分学生的总数（两类学生人数相同）。 　　信度是指一次考试在不同阶段测试其成绩能够达到高度的一致或者其成绩排序时一致的。信度就是指测试的可靠程度。根据Hughes（1989）的研究，同一套试题在不同的时间和条件下，考生得出的成绩越接近，测试的信度就越高。但是这一想法在现实中实现的可能性是不大的。影响信度的因素很多，比如测试的环境、题目的数量、试题区分度、试题的结构、题目指令的准确程度、评分的客观性等方面。 　　效度是指测试卷的有效性，即测试是否考察了测试者所要考察的内容。效度通常包括表象效度、内容效度、结构效度、考点效度、反拨效度等。试卷中主观题越多，其效度就越高。内容效度是指测试的内容是否准确代表了它想要测试的内容；结构效度是指测试与它想要测试的内容的相符程度。“效度是语言测试的基本出发点”（杨惠中等，1998）。同样，Bachman也曾指出：“语言测试专业化和语言测试效度研究是语言测试界现在和未来研究的两大重点领域。” 　　二、研究对象 　　基于以上的理论基础，对保定电力职业技术学院2010～2011 学年第一学期新能源专业一年级某班的56名学生的英语期末考试试卷进行分析。旨在发现试卷的信度、效度、难度、区分度等要素，找到试卷中多项选择题存在的问题，提出自己对试卷设计的建议。 　　三、研究方法 　　使用20世纪90年代广东外语外贸大学开发的GITEST软件，将全部学生的多项选择题答案和标准答案输入电脑，以期发现每个题目的特点和该题目的整体特征。 　　四、分析结果（见表1） 　　多项选择题中的题目共15个，每题一分，总分为15分。 　　通过数据输入并运行GITEST软件，可以看出：该题目的平均分为12.95分。表示信度的R11和a (aVALUE)理想值，R11为0.59，低于理想值的最低要求0.9，a 为0，远远低于理想值的最低要求0.8。（李筱菊，2001）。说明此次测试的信度不够，考试的可靠性有待提高。区分度指的是测试题目能否将学生进行有效的区分。当值为+1时，表明该题选项区分度最大，能最大程度地把学生水平的高低区分开来；当值为0时，表明该题选项无法区分学生水平;当值为-1时