案例教学法在中职护理专业数学教学中的应用研究.docVIP

案例教学法在中职护理专业数学教学中的应用研究 　　【摘 要】探讨案例教学法在中职护理专业数学教学中的应用，结合教学实例阐述案例教学模式的有效性，为中职护理专业数学教学提供参考。 　　【关键词】中职 护理专业 数学教学 案例教学法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12B-0077-02 　　在素质教育不断深入发展的情况下，传统教学模式已经无法适应当前培养高素质创新人才、综合型人才的要求。就中职护理专业学生而言，如何提高数学素质、激发数学学习热情成为中职教育工作者研究的重要课题。案例教学法是一种与传统教学法完全不同的教学模式，在中职护理专业数学课程教学中应用案例教学，能够有效地调动学生的数学学习兴趣，将学生被动学习转变为主动学习，更好地理解、掌握与运用数学知识。为此，笔者在中职护理专业教学过程中采用案例教学法，对教学情景进行创设以激发学生的数学学习兴趣，通过学生课堂的全过程参与提高数学教学质量。 　　一、案例教学法及其特点 　　案例教学法的定义在不同领域存在着一定的差异，我国教育家郑金洲从广义上将案例教学法界定为：“通过对一个具体情景的描述，进而引导学生在某种特殊的环境中开展讨论的一种教学模式，在一定意义上与讲授法是不同的。”在护理专业数学教学中，案例教学法是将学生掌握的相关基本知识与技能作为基础，从实践出发设计具体的案例，让学生在教师的精心策划与引导下，进行有计划、有目的的分析、讨论与研究，让学生理解、掌握与运用所学的数学知识，同时获得分析与解决问题的程序与方法，对学生素质与能力的发展起到促进作用。传统教学法是将教师课堂讲授作为主要教学形式，学生的信息与知识主要来源于教师。与传统教学法相比，案例教学法在教师地位、学生角色、教学策略、评价方式与教学效果上都变化巨大，具有更多的优势。 　　案例教学法的特点表现在以下方面： 　　第一，以案论理。在适当的理论知识学习后，将案例教学法适时、适当地引入到教学中，通过让学生对案例进行分析与探讨，让学生的认知由抽象到具体，由个别到一般，进而对事物的内在普遍规律进行掌握。 　　第二，一例到底。采用案例教学法的最终目的在于培养学生分析与解决问题的能力，将一个典型案例运用到教学活动中，作为载体与逻辑主线，通过对该案例的分析与讨论让学生对其进行一个现象到本质的认识，促进学生思s维能力水平的提升。 　　第三，问题引导。教师采用案例教学法，根据教学目标引出一系列关联的问题，将学生带入到案例中进行由浅入深的分析，在层层深入问题的引导下，逐渐呈现出案例背后的事物，在提高学生学习兴趣的同时，提高教学质量。 　　第四，教学相长。案例教学法将教师与学生活动紧密联系在一起，而教师与学生同时也被赋予了新的角色。教师由讲台上的“演员”转变为了整个课堂的“导演”，对案例教学进行精心的设计，组织引导学生进行案例的讨论、总结、归纳与评价。而学生也由单纯的“听众”成为教学中的主体，通过动脑、动口进行探索，提出新观点与新思想。 　　二、中职护理专业数学教学中案例教学的三个阶段 　　案例教学过程中大致可分为三个阶段，即案例引入阶段、案例讨论阶段与概括总结阶段。 　　（一）案例引入 　　在通常情况下，教师引入的案例可自己编写也可对他人案例进行引用。自己编写的案例在讲述过程中侧重案例编写过程中的感受、所思考与所遇到的问题，以及有趣的事情，从而让学生更加深入地了解案例的整个过程，引起学生的注意。引用他人案例时可采用辅助手段对案例进行讲述。引入的案例应与数学教学内容与目标充分结合，搜集的案例与数学课程内容具有较强的关联性。同时，注意引入数学知识与护理专业相关知识相关的案例，与应用型人才培养相呼应。 　　（二）案例讨论 　　在案例分析过程中着重解决以下几个主要问题，即案例中的疑难问题;案例的哪些信息是最关键的;案例中出现的疑难问题如何解决;怎样决策最适宜;整体评价如何。学生在整个过程中将产生自己的想法，可能会提出其他更具代表性的问题。归纳起来讲，案例讨论过程为找出疑难问题提供解决方案，对实施方案进行讨论。 　　（三）案例概括总结 　　对案例进行概括总结是最后的一个阶段，通过对案例的讨论引申出一定的结论，并为后续的课堂教学做好准备。在该阶段，学生与教师均可做出总结，讲出案例的关键点，以及讨论中的长处与不足。通过总结揭示出案例所包含的理论，对之前学习的内容进行强化，并对后续的案例做出提示，对学生起到良好的鼓舞作用。 　　三、案例教学法与传统教学法数学教学效果对比 　　（一）研究对象与方法 　　1.研究对象。选取南宁市卫生学校2014级三年制护理专业1-4班学生为研究对象，1班与2班学生作为实验组（100人），3班与4班学生作为对照组（100