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基于VBSE视阙岗证学教学做一体化会计专业人才培养模式思考 　　摘 要：人才培养模式的改革与创新是提升人才培养质量的根本途径。以安徽商贸职业技术学院（国家骨干院校）为例，从虚拟社会商业环境（VBSE）视角分析了“岗证学”“教学做”会计专业人才培养模式，并指出该人才培养模式在实施中应注意的问题，旨在推进工学结合会计专业人才培养模式的改革与创新。 　　关键词：高职会计专业；人才培养模式；VBSE；探索与实践 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）01-0069-04 　　一、高职会计专业人才培养模式研究现状 　　习近平在2014年全国职业教育工作会议中强调，职业教育的办学方向应该是服务发展和促进就业，职业教育发展中要深化体制机制建设，坚持走产教融合、校企合作的办学道路，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。早在2006年的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，教育部就重点指出高等职业教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，明确提出了要把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要突破口，带动专业调整，引领课程设置、教学内容标准和教学方法改革。这充分说明以就业为导向，大力推进工学结合，改革人才培养模式已经成为我国职业教育改革与发展的关键问题。 　　会计专业的职业教育必须遵循职业教育发展的一般规律，坚持走校企合作、工学结合的办学道路。同时我们也认识到会计专业发展具有其特殊性，专业办学具有普遍性，全国现有会计专业学生达30多万人，大规模进入企业实习的难度太大。关于会计专业的工学结合人才培养模式，国内学者也作了很多研究。何太明（2007）分析了我国会计专业人才培养模式的现有状况，结合国外会计专业课程体系改革的经验，提出了我国高职会计专业课程体系设置的建议，对会计专业实践技能的提高具有一定的指导意义。[1]徐文杰（2009）在专业培养需求调查的基础上，提出了新的人才培养目标、相应的课程体系和教学内容以及实践教学标准，强调要与市场的需求对接。[2]汪晔（2010）指出双师素质教师在工学结合培养模式中的关键作用，由于我国高职会计类教师的实践操作能力普遍偏低，同时又缺少有效的培训，所以很难提高实践教学效果。他提出会计专业工学结合首先要让教师理论与实践相结合，其次才能谈学生的工学结合。[3] 　　二、“岗证学”“教学做”一体化会计专业 　　人才培养模式的实践与创新 　　安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）会计专业创办于1912年安徽公学商科，已有100余年的办学历史。2003年会计专业被批准为省级重点高职高专教育专业教学改革试点专业；2008年被批准为省级示范专业；2011年会计专业被学院列入国家骨干院校建设项目（自筹资金建设）。其人才培养目标是：“为中小企业、非营利组织及社会中介机构培养具有出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。” 　　（一）“岗证学”、“教学做”一体化人才培养模式的提出 　　随着我国高职院校由外延发展向内涵发展的转变，会计专业在教育部校企合作、工学结合的办学理念指引下，坚持以就业为导向、服务为宗旨、能力为本位的办学思想，会计专业人才培养模式改革取得了很大进步。职业能力培养成为会计专业人才培养模式设计的关键，“岗证学”、“教学做”人才培养模式在这样的背景下提出，符合职业教育和会计专业发展的基本规律。 　　我院会计专业面向现代会计服务业，立足中小企业的会计岗位、代理记账、财务咨询等领域，培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的高等技能应用型专门人才。我院在原先确立的会计人才培养模式基础上继续细化，完善培养方案，注重“岗证学”和“教学做”的深度融合，具体如下图所示。 　　（二）基于VBSE的综合实践教学体系的构建 　　我院会计专业积极探索校企合作、工学结合的办学道路，每学年在会计专业中选调一批学生到企业进行为期6个月的顶岗实习，走出了一条稳定有效的会计专业工学结合办学道路。同时在校内建设虚拟社会商业环境（VBSE），将没有机会出去参加顶岗实习的学生融入到虚拟的企业环境中去，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的职业技能和职业素养。我院会计专业实践教学体系包括理实一体化课程教学、课程单项实训、会计综合模拟实训、校外顶岗实习和毕业顶岗实习。 　　1.理实一体化课程教学 　　高职会计教育强调实践和动手能力，但在实际操作中，往往会脱离这个根本，很多高职院校办的跟本科一样，