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基于VBSE财务综合实训课程下高职院校会计专业学生职业能力培养研究 　　【摘要】快速发展的经济社会要求大学生具有良好的职业素质和职业能力。职业教育教学的目标是培养学生的职业能力，成为企业和社会适用的人才。学生的职业能力是学生未来胜任工作所需具备的综合能力，包括专业知识、技能、职业态度、价值观等。VBSE财务综合实训以用友新道有限公司开发的VBSE实训软件为平台，通过在校园内搭建虚拟商业环境，模拟制造企业为期一个月的账务处理，全面提升财经类专业学生综合职业素养。本文拟从会计专业的 VBSE财务综合实训课程的教学设计与实施、考核等方面进行改革，从而实现有利于会计专业学生在职场生涯中实现可持续的职业成长。 　　【关键词】高职院校 会计专业 职业能力 培养研究 　　一、引言 　　飞速发展的经济社会对人才的培养要求越来越高，企业希望招聘具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，高职院校的人才培养应凸显时代发展的需要，更加注重综合素质与能力的培养。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，因此，高职院校的人才培养不仅要体现专业技能的培养，还要让学生理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。 　　近年来，随着实践教学改革和信息化建设的不断推进，各高职院校的会计专业也注重理论和实践的结合，相继建立了一系列的实训室，实践教学的质量在不断提高。但由于开设的实验及实训教学主要是单向实验或者进行相应手工实训，结果确定，存在实训形式单一，内容与岗位缺乏紧密结合，缺乏应变能力、职业道德等方面的训练，不能充分调动学生主动性，不能有效解决会计专业学生综合素质的提升，导致学生毕业面临实践和经验不足的窘境。让学生在实训过程中既能体验工作环境，又能根据要求的实际环境完成相关决策，同时还要求执行各种经验管理岗位的具体任务，成为VBSE财务综合实训平台设计的初衷。因此，基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业职业能力培养研究具有重要现实作用和理论指导意义。 　　二、高职院校会计专业学生的职业能力构成 　　（一）市场转型发展对高职学生的职业能力要求 　　按照知识经济时代对管理人才的全新定义，学生不但需要具备与其所学专业对应工作岗位的能力，还需要具备与其所学专业相近相关专业对应工作岗位的能力。市场对人才的要求越来越趋于多样性和复杂性，企业也从单纯的重视岗位技能转向了从业者的综合职业能力，这对传统的以专业知识讲授为主的职业教育提出了新的要求。教育改革、实践创新教育等日益被重视。职业教育越来越重视培养学生的综合素质，通过课堂改革和创新，加大实训基地建设投入，加强校企合作，提高学生的综合职业能力。 　　（二）职业能力构成 　　职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，可以分为一般职业能力、专业能力和综合能力。职业教育教学的目标是培养学生的一般职业能力和专业能力，即胜任工作任务所需要的所有要素的综合，包括知识、技能、态度、价值观等。学生的职业能力培养可以分为三个层次，第一层次是职业道德，具体地说是敬业乐业、刻苦耐劳、诚实守信等品德；第二层次的通用的职业能力，具体是人际交往能力、组织管理能力、?F结协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力等；第三层次的是专门的职业能力，是各自的职业或岗位特殊要求所决定的专业知识和专业技能。 　　（三）高职会计专业职业能力培养现状 　　随着我国高职院校重视实践教学的改变，高职院校的会计类专业在教育部校企合作、工学结合的办学理念指引下，坚持以就业为导向、服务为宗旨、能力为本位的办学思想，培养能够从事出纳、成本核算、往来核算、纳税申报、资金管理、稽核等各类会计岗位及其他相关岗位的高等技能应用型专门人才。职业能力培养成为会计专业人才培养模式设计的关键，为提高学生的职业能力各高职院校大力引进各类实训设备、软件如“适用中型企业的用友U8”、“适用小型企业的金蝶KIS”、“税务实训平台”、“会计综合实训室”等，但是由于各实训室的模块化操作，会计实训主要以某一个或几个单项的模块展开教学，没有业务的全部操作内容，无法体现知识和工作的连续、系统性，以及我国高职会计类教师缺乏社会工作经验，同时又缺少有效的培训，导致在实训过程中，教师侧重于指导考核会计核算结果，对于企业各会计岗位的职责、规范及原理、会计凭证的传递流程、实际的缴纳税款流程等内容却很少提及，而这些内容对于开展会计工作又是非常必要的。模块化的教学内容与实际繁琐的财务工作有较大的出入，导致学生对会计岗位的工作内容、经济业务的来龙去脉缺乏全面的了解，其专业技能没有一个质的提高，所以很难提高学生的综合素质和职业能力。 　　三、基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养教学体系构建