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基于VCPBL在C程序设计课程教学中应用 　　摘 要： 探讨了将PBL教学法引入C语言程序设计课堂和实验教学中。从课前准备、课堂组织、分组讨论、教师总结、教学效果评价等方面进行研究，以函数和指针两种特殊的数据类型的学习为重点，借助VC++6.0可视化编程特点，采用断点分析法对案例进行分析。教学实践证明，该方法激发了学生的学习兴趣，增强了学生的编程能力，教学效果得到一定程度的提高。 　　关键词： PBL教学法； C程序设计； VC++； 可视化 　　中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）04-43-03 　　Application of PBL in the C programming teaching based on VC++ 　　Li Xiumin， Lei Guohua， Wang Xijie 　　（College of Health Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China） 　　Abstract： In this paper， the application of PBL to C Programming Language in both classroom and experimental teaching is discussed. The main problem is proposed based on the pre-class preparation， classroom organization， group discussions， teachers conclusion and the evaluation of teaching effect. Starting from function and pointer， with the visual programming features of VC++6.0， the case is analyzed through breakpoints. The teaching practice shows that the method stimulates students interest in learning， enhances students programming ability， and teaching effect has been improved to some extent. 　　Key words： PBL； C programming； VC++； visualization 　　0 引言 　　C语言程序设计是我院信息管理与信息系统专业和统计学专业开设多年的核心课程。它作为一门程序设计语言的基础课，主要目标是培养学生掌握程序设计方法，掌握程序设计的基本方法和技巧，锻炼学生逻辑思维能力，从而具备应用程序设计解决相关专业领域内实际问题的基本能力。传统的C语言教学以课堂讲授和案例教学作为教学手段，遵循从概念到算法，再到语法的步骤。在课程教学结束时，有的学生甚至连一个完整的程序结构都编写不出来，更谈不上理解程序和算法，因此学生学习积极性不高，尤其对于非计算机专业的学生而言。笔者经过几年的教学实践深深地感受到，对于非计算机专业的学生来说，大部分学生是被动式接受教材内容，缺乏积极思考的素质和能力。因此，只有提高学生学习的主动性，适当改进教学方法和教学手段，才能提高课堂教学的有效性。为此，我们对该课程的教学引入基于问题的学习模式，以程序设计为主线组织教学，直接从问题入手，启发学生思考，引导学生在解决问题中构造算法，进而掌握相关的概念、语法、功能及应用[1]。 　　1 PBL相关理论 　　1.1 PBL概述 　　以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创[2]，目前已成为国际上比较流行的一种教学方法。美国的南依利诺斯大学的霍华德·白瑞斯（Howard Barrows）和安·凯尔森（Ann Kelson）博士给PBL下了一个定义：“PBL既是一种课程又是一种学习方式”[3]。其教学方法与传统的以“授课”为特征的教学方法相比，在设计理念、实施方法、评价方法和教学效果上有很大的不同。 　　1.2 PBL特点 　　传统的课程讲授方法是教师先讲解教材，在学生掌握一定的知识前提下，再开始作案例分析。PBL教学法是以问题的提出为学习的起点，强调以学生主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中。其精髓在于发挥问题对学习