基于Internet课堂教学初探.docVIP

基于Internet课堂教学初探 　　一、架构的理论基础 　　 　　在建构主义理论和双主理论的指导下，以计算机为核心的信息技术与各学科课程整合，具有优化教育教学过程的优势。能够充分地发挥学生的主动性和创造性，也能够为学生创新能力和信息获取、分析、加工与运用能力的培养创造最理想的教学环境。 　　 　　二、为什么要实施基于网络的课堂教学模式 　　 　　１．符合当前历史现状 　　随着现代计算机技术和通讯技术的迅猛发展，计算机网络迅速普及。据中国互联网络发展状况统计报告（２００４．１），截止到２００３年１２月３１日，我国的上网计算机总数已达３０８９万台，和去年同期相比增长４８．３％，是１９９７年１０月第一次调查结果２９．９万台的１０３．３倍，并且我国的上网用户总人数为７９５０万人，和去年同期相比增长３４．５％，同１９９７年１０月第一次调查结果６２万上网用户人数相比，现在的上网用户人数已是当初的１２８．２倍。可见我国上网用户总数增长非常之快。网络和多媒体技术的发展给远程教育带来了新形式、新内容和新挑战。 　　２．基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育网络能较好地满足２１世纪对教育的需求 　　众所周知，自上世纪９０年代以来，在信息领域有两大技术迅速兴起、蓬勃发展，正以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球，把自己的应用扩展到国民经济的一切领域，并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。在人类几千年的文明发展史中，还没有过任何一种其他的技术能像这两大技术那样，在这样短的时间内，以如此巨大的声势与规模把自己的影响扩展到全世界范围，并对人类社会的文明与进步打下如此深刻的烙印。这两大技术就是“多媒体”与“因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）”。 　　３．基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育网络中的教育体制 　　基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制，在这种教育体制下，工作与学习完全溶为一体，上班工作、下班学习的界线被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐，这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育；在基于信息高速公路的教育网络即多媒体教育网络中，所有这些都可以在瞬息之间完成，你所需要的老师、专家、资料和信息，都是远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种高质量的教育，这是真正意义上的全民教育。 　　４．符合教育部关于实施“校校通”工程的要求 　　２０００年１０月２５日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议上做出决定：从２００１年起用５到１０年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。现在，很多条件较好的学校已经建好了校园网，并接入ｉｎｔｅｒｎｅｔ，硬件环境已经具备，下一部就是要去使用这些硬件环境，基于网络的课堂教学模式的基本立足点就是网络，所以这种课堂教学模式能够充分地发挥网络的作用，避免出现硬件闲置的现象，使实施“校校通”工程的目的得以实现。 　　５．优于以前的课件演示教学形式 　　课件演示教学形式在一定阶段、一定环境下发挥了极大作用，有它的不可替代的优点，但课件演示教学形式缺乏交互性，不利于个别教学，分层教学，而基于网络的课堂教学模式中，学生将根据自己的水平，自己去选择学习的内容和进度。课件演示教学形式虽然是将较先进的技术引入了课堂，但其实它仍属于传统教学，是一种教学观念上的传统，而基于网络的课堂教学则在教学观念上有了实质性的变化。网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果。 　　６．实现了信息技术与学科的整合 　　把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。同时，信息技术教育与其他学科的课程整合，可以深化学科教学。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教，所以信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。 　　７．促进研究性学习的深入开展 　　研究性学习就是要培养学生独立解决问题的能力和创新精神，而基于网络的课堂教学就能够提高学生独立解决问题的能力和促进创造性思维的发展。互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上，学生可以接触到各式各样、方方面面的