基于信息化教学模式课堂教学改革初探.docVIP

基于信息化教学模式课堂教学改革初探 　　[摘 要]本文以信息化教学的新形势，探索课堂教学改革的方法及意义为切入点进行探讨，提出了培养学生自学能力的重要性，以及给予学生更广阔更自由的学习环境探究学习，一方面养成学生终身学习的习惯，一方面提升了学生的技能素养。 　　[关键词]信息化 多媒体 翻转课堂 互动教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）12-0278-01 　　为了培养学生的信息素养，提高学生的专业技能素质，信息化教学显得尤为重要。所谓信息化教学，就是在教学中应用信息技术手段，开发教育教学资源优势，在课堂中利用多媒体等信息手段更好地完成课堂教学。信息化教学模式把课堂教学按照自学、互动、对话、意义四个要素紧密地联系起来。 　　信息化教学模式可以理解为：以学生为主体，教师为主导，学生在教师创设的情境中充分发挥学生的积极性和主动性，通过小组的合作探究，解决“学”的问题，教师只有充分了解信息化教学模式的特点，才能更好的游刃有余的胜任信息化教学。 　　一、翻转课堂教学模式下，培养学生自主学习的能力。 　　一直以来，为了弥补学生在课堂教学中的困惑，学校一直采取“以教师为中心”的课堂教学模式，在学校教学资源还不足的情况下，这种“以教师为中心”的教学模式还算是行之有效，但作为今天教学资源不断丰富，教学理念不断改革的新形势下，这种“以教师为中心”的教学模式忽视了学生的创造性，抹杀了学生学习的主动性。 　　在信息化教学的背景下，采取“以学生为主体”的教学模式成为所有教师的共识。原始的预习模式――导学案在一定程度上能完成预习任务，但效果不是最好的。导学案中所选内容让学生的学习有了落脚点，但是教学三维目标和教学重难点很容易就被忽视了，而利用信息资源优化教学过程突显出了它的优越性。比如，教师可以用微信的方式把下节课所要预习的内容传给学生，其中包含知识点框架、三维目标、教学重难点等，从真正意义上实现翻转教学，打破了传统教材，通过小动画、小游戏激发学生的学习兴趣，引发学生的一种“学习期待”。时下国内很多学校已经开始重视微课、微视频和翻转教学，利用信息化教学这种全新的教学组织形式服务于我们的课堂。翻转教学打破了传统的先教后学的教学模式，形成一种先学后教的新型教学方式，为学生提供了更广阔的自主思维空间，课外内化新知识，学生通过搜集素材，通过教师的引导，以任务驱动法解决课堂中的一些问题。真正意义上的体现了“做中学，做中教”的教学理念。 　　在我们的教学中也体现了许多不足之处：课件制作简单，缺乏动态，3D软件运用不够娴熟，信息化手段运用的较少，在学生中终端运用不足，比如QQ空间、微信、校级网络平台还没有充分发挥作用或者根本没有碰触这些。再有就是不能为了信息化而信息化，失去了信息化的实效性，从根本上违背了信息化的本意。 　　二、互动教学是课堂教学改革的关键。 　　现今国际上流行的教学方法，第一，强调互动性，即包含师生互动、生生互动，也包含校企互动；第二，注重参与性，即注重学生参与课堂的积极性，鼓励学生参与社会实践的主动性。互动教学的真正核心是要让学生在学习中学会合作探究、学会评价。互动教学要发挥教师的主导作用，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。新课程改革强调教学要体现“做中学，做中教”的教学理念，如何在课堂上体现和活用这一教学理念，我采用两个策略：第一，分组教学。在平时的教学中如何运用信息化技术成为我们深思的问题，分组教学拉近了教学设计与信息化的距离，强调利用视频分析学情，按照学生层次差异划分学习小组，不仅让学生学会，而且教学生学会，形成小组比赛机制，强调过程性和学习资源的评价。让学生通过网络手段把自己搜集的资料传到师生的互动平台中，以小组的形式参与活动，记录成绩。分组教学使学生敢想、敢问、敢做，增强学生的集体荣誉感，营造了一个积极、开放的课堂氛围，师生之间，生生之间形成真正意义上的互动。第二，创设情境。在教学中，寓教于乐是我们一直追求的目标，在课堂上，教师为教学内容提供一个轻松的、生动的教学氛围，使原本乏味、复杂的知识能够以一个活泼的姿态出现在学生面前，激发学生的学习兴趣，产生一种积极探索，寻求解决问题的热切愿望。它不仅给学生提供了自主学习的空间，同时也为师生打造了一个互动的平台，既要关注教师的“教”，也要关注学生的“学”，逐步建立起“以学为主，以教为辅”的教学机制，有效实现互动教学。 　　三、信息化教学模式下如何完成教学对话。 　　所谓教学对话，就是以对话为原则的一种教学方式，进一步讲，教学对话在追求人性化和创造性方面体现的更为具体。 　　我们在实现教学对话上应该体现以下原则： 　　首先，教学对话不是师生之间简单的问答。很多情况下，一提到教学对话，很多人就联想到课堂上的