基于ISO9001U2008标准高校人才职业化培养路径研究.docVIP

基于ISO9001U2008标准高校人才职业化培养路径研究 　　［摘要］文章在分析ISO9001?U2008标准在高校人才职业化培养适用性和国内高校人才职业化培养的基础上，按照ISO9001?U2008标准八项质量管理原则和以过程为基础的质量管理体系模式，设计出包括人才培养目标、课程体系设计、校内外一体化实践平台、师资队伍建设、教学质量监控、组织机构变革、教学持续改进等方面在内的高校人才职业化培养路径，并提出解决人才培养职业化中存在问题的策略，力求促进高校育人质量显著提升，以满足社会各方的要求。 　　［关键词］ISO9001?U2008人才职业化培养 　　［作者简介］刘崇磊（1978- ），男，天津人，天津体育学院教务处副处长，助理研究员，研究方向为高等教育管理。（天津300381） 　　［课题项目］本文系2011年度天津市教育科学“十二五”规划青年专项课题“ISO9001?U2008在高等体育院校教学管理中的应用创新研究”的部分研究成果。（项目编号：CEYP6003） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）18-0039-03 　　社会对人才的需求是高校发展的驱动力，高校培养的人才须通过与职业的契合来实现对社会发展的贡献。以就业为导向的高校人才职业化培养，通过对大学生专业知识的传授和职业能力的训练，使其成为具有必备道德素养和娴熟职业技能的公民，形成职业群体，是高校拓宽毕业生就业渠道的重要路径。 　　职业化（professional）是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，包含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三部分内容。这些内容的职业化培养来自于标准、规范和制度化的教育教学工作。全球关于质量管理和质量保证方面的最新通用标准是ISO9001?U2008，这一标准同样适用于高校人才职业化培养。不少国内外高校在教育管理中引入了该标准，以进一步提升高校人才培养的职业指向性，进而实现高等教育大众化发展与国内产业结构调整的“供需平衡”。 　　一、ISO9001?U2008标准在高校人才职业化培养中的适用性分析 　　ISO9000族标准是国际标准化组织（ISO）于1987年颁布的世界通用的关于质量管理和质量保证方面的系列标准。ISO9001?U2008是ISO9000族标准之一，反映了国际上质量管理、质量保证的运行规则和一般规律。高等教育属于服务性行业，高校提供教育服务、承诺产生结果，并在教育过程中促进学生知识、能力、素质方面的提高。高校的教育服务效果可以通过毕业生就业情况体现出来，这应是大众化教育阶段高等教育质量的主要追求。高校要适应上述进程，就要建立适应需要且符合国际标准的人才职业化培养体系，按照ISO9001?U2008标准构建人才职业化培养体系。 　　在ISO9001?U2008标准中，“产品”即职业化培养的人才是经过设计、制造、销售服务等过程的结果。高校可以依据ISO9001?U2008标准设定质量目标，遵循以顾客为关注焦点、基于事实的决策方法等八项质量管理原则，以及以过程为基础的质量管理体系模式，通过全面、全员、全程、持续改进的多样化手段和制度化文件，对人才职业化培养的每个环节加以监控，确保责任的可溯性，并及时反馈和改进。将ISO9001?U2008标准和高校人才职业化培养工作相耦合，体现了过程与结果的结合，可保证高校的教学质量、管理水平、工作效率等不断提高，实现高校办学的开放性和国际化。 　　二、国内高校人才职业化培养分析 　　除了通过立法保障教育职业化进程外，世界发达国家高校的教学始终贯彻“学行并重”原则，不仅通过增加职业化能力教育课程，实现就职前的职业化，加拿大、爱尔兰等国大学还让学生在真实工作中获得有价值的工作经验，并选择适合自身的职业道路，此类教育开展可达12～20个月。 　　反观国内高校，专业培养目标关注了人才的“复合”和“应用”培养，但职业能力的现实塑造还是停留在口号层面。尽管国内很多高校采取了产学研结合的人才培养模式，但与行业、企业在合作办学层面缺乏实质性突破，仍停留在以实习基地建设为主体的单一合作形式，学生职业实训不足，培养的人才与用人单位需要有一定的差距；课程的职业指向性不强，专业技能和实践方面较为单薄；高校师资队伍的职业化能力不高，而企业中有丰富实践经验的专家进入高校育人的机制不畅；大学生群体未来就业方向模糊，有就业危机感，但不知道采取什么措施去应对。 　　上述国内高校办学的“闭锁化”、课程的“碎片化”、师资力量的“单一化”、未来就业空间“黑洞化”，无一不表明需要探索一条高校人才职业化培养的有效路径，破除壁垒，实现人尽其才，才尽其用。 　　三、高校人才职业化培养路径的构建 　　高校人才职业化培养路径，是把影响人才职业化的各