基于ITSS高职软件技术专业产学并行教学模式创新与实践.docVIP

基于ITSS高职软件技术专业产学并行教学模式创新与实践 　　摘 要：根据软件服务外包产业发展对人才的需求，依托省级服务外包人才培训基地，对软件技术专业“产学并行”的教学模式进行改革和创新，实现了“产品化”的教学内容、工作过程项目化的教学流程、基于产品质量的课程考核、产教研融合的教师培养，将高职工学结合的教学改革推进了一大步。 　　关键字：ITSS；产学并行；软件服务外包；教学模式；创新与实践 　　中图分类号：TP311.5-4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.049 　　0 引言 　　为了适应目前软件服务外包产业人才需求，不断提高软件技术专业人才培养质量，自2010年以来，国家逐步发布ITSS（信息技术服务标准）白皮书，地处苏州服务外包发达地区的健雄职业技术学院，为地方培养高素质、高技能的软件服务外包人才而不断探索和改革，做出了突出贡献，逐步形成品牌特色[1]。作者在自己的成果—文献1研究的基础上，进一步结合ITSS、软件外包岗位规范和流程、技能需要等，以准职业人为目标进行软件技术专业“产学并行”教学模式改革与实践，不断更新“产学并行”实训模式、实训理念和实训途径，以适应产业发展对人才的需求。 　　1 高职软件技术专业“产学并行”的界定 　　“产教并行”一般要以产品和真实项目为载体，生产与学习融为一体，学生以员工的角色，在实际生产和体验过程中进行学习的过程，学生必须严格按照行业规范和岗位标准进行学习和工作，例如软件技术专业“产学并行”教学模式必须遵守ITSS、软件编码和软件测试岗位规范、按照软件研发和编码岗位流程进行学习和生产，健雄职业技术学院之所以能够开展“产学并行”的教学模式，主要是该专业具有真实的教学、实训、生产环境，即太仓-健雄国际务外包人才培训基地（以下简称基地），基地入住苏州吉耐特信息技术有限公司、上海菲优雀网络技术有限公司、太微软件技术有限公司等企业，完全实现教学内容、教学环境、实训条件的企业化，校企融合开展项目研发、服务、生产和人才培训，为专业群和专业人才培养提供服务，为此，“产学并行”的教学模式更加适合软件技术专业开展和实施[1，2]。 　　2 软件技术专业“产学并行”教学内容的选取 　　要实现“产学并行”的教学模式，首先就是要有标准化、真实的教学内容，也就是产品或真实项目，否则就无法开展“产学并行”的实训教学，结合苏州地区的软件服务外包产业业务规范和岗位标准，对应软件技术发展，主要选取实战性、真实、生产性强的项目作为骄教学内容载体，进行内容组织和设计，建成以真实项目或软件产品为核心的“产学并行”项目资源库，支撑产学并行实训教学，同时不断更新教学内容。对照软件技术专业特点和产业标准，建议将教师的社会服务和研发项目、校企合作项目、获得软件著作权的软件系统、企业成熟的软件产品等资源，作为产学并行的教学载体，实现企业化教学内容建设和组织。 　　2.1社会服务和研发项目：主要是在校企合作过程中，教师承接的企业研发项目和社会技术服务项目。 　　2.2校企合作项目：校企合作过程中，根据协议要求，可以将企业真实项目在课堂内通过实训完成，既节省了成本，又训练了生产性技能。 　　2.3大学生创新实践项目：指各级大学生创新实践训练项目和各类竞赛项目，此类项目真实性强，技术性高，比较适合学生技术创新和整体训练。 　　2.4获得软件著作权的软件系统：教师和学生团队，在实践过程中研发的获得软件著作权的软件系统，此类系统具有通用性和独特性双重效果。 　　2.5企业成熟的软件产品：在校企合作过程中，经企业允许，将企业具有代表性的典型软件产品作为教学载体，学生可以全面体验企业生产过程和基于产品质量的工作过程。 　　3 具有“产学并行”教学能力教学团队建设 　　“产学并行”教学模式要求具有“产教研”融合能力的教师，而“产教研”融合能力的教师必须经过不同寻常的过程才能训练和培养出来。可以通过以下途径进行教师培养： 　　3.1通过“师徒结对子”不断提高教师教学水平和教学处理能力。新教师和年轻教师要跟专业负责人、骨干教师、名师和经验丰富的教授专家结对子，不断学习教学方法、教学处理、教学把控等能力和技术，锤炼良好的职业素养，提高教育教学水平。 　　3.2通过“校企融合”来培训教师，提高生产实践经验和技术应用创新能力，只有深入企业一线，基于企业化资源，校企深度合作进行培训，才能训练和培养出合格、能胜任“产学并行”教学的教师团队。例如：参加Google培训、北大青鸟、合作企业研发和培训。 　　3.3专业教师和企业工程师结对子，不断提高生产实践能力和研发能力，结对子可以合作教学、合作研发、合作技术服务和在企业一线挂职训练（与企业对接），这将是教师提高专业技能和